基于提升初中生體育素養(yǎng)的教學(xué)案例及分析

劉敏

一、前言

我們站在教育一線的年輕體育教師，體育課的創(chuàng)新與改革更是需要我們不斷去創(chuàng)新和實(shí)踐。由于體育教學(xué)模式是體育教師在上課前進(jìn)行勾勒、設(shè)計(jì)，在體育課上組織和調(diào)控體育教學(xué)活動(dòng)的一整套教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)程序、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與條件。因此，在體育課中如何進(jìn)行體育教學(xué)模式的選擇，是我們?cè)谏弦还?jié)體育課的重要前提。提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德與素養(yǎng)，從而使學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，使我們一線教師為之奮斗的目標(biāo)。

二、背景

中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)校體育教育的一個(gè)重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生正確體育技能、體育觀念、體育態(tài)度、體育認(rèn)知、體育意識(shí)和體育行為的最佳時(shí)期。從我校近5年體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，我校肥胖、戴眼鏡人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，有學(xué)生甚至初二體重已經(jīng)達(dá)到一百公斤以上。針對(duì)學(xué)校體育的現(xiàn)狀來(lái)看，體育教師能做的就是通過(guò)各種體育教學(xué)模式、教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)健全的人格魅力，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

三、國(guó)內(nèi)對(duì)體育素養(yǎng)概念的研究動(dòng)態(tài)

1986年《加強(qiáng)體育教育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)——淺談中醫(yī)系學(xué)生所必備的體育素養(yǎng)》的作者張承云首次提出“體育素養(yǎng)”一詞；1999年《體育素養(yǎng)教育模式研究》一文的作者馮古首、王勇慧兩人中充實(shí)完善了體育素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵?！叭说母鞣N體育精神要素及其品質(zhì)的綜合”，包括“體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育技能、體育個(gè)性、體育品德、體育行為”。有了突破和實(shí)際性的進(jìn)展，把體育素養(yǎng)拓展到了行為、品德、精神等更高的平臺(tái)上；2005年余智的《體育素養(yǎng)概念研究》將體育素養(yǎng)定義為：“是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天環(huán)境與體育的影響所形成的”。它包括體質(zhì)水平、體育技能、體育個(gè)性、體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育行為、體育品德等要素的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)；2015年楊獻(xiàn)南的《形式邏輯視角下的體育素養(yǎng)概念辨析》，確定體育素養(yǎng)的概念為：“個(gè)體以先天遺傳素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)家庭、學(xué)校體育教育及社會(huì)環(huán)境的影響，在實(shí)踐中逐漸形成的對(duì)身體文化和精神文化內(nèi)在的追求的綜合性文化塑造”。

四、提升初中生體育素養(yǎng)的教學(xué)案例及分析

（一）啟發(fā)式體育教學(xué)模式

啟發(fā)式的教學(xué)模式主要是以學(xué)生的體育認(rèn)知規(guī)律為準(zhǔn)，以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生體育道德、體育個(gè)性等體育素養(yǎng)。

在選擇啟發(fā)式的體育教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該注重因課、因人、因地因器材的去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，要更多的契合堂課的教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)目標(biāo)形成一致性，而不能盲目自主的去設(shè)計(jì)，這樣的課靈活性較強(qiáng)，目的也很明確，根據(jù)教學(xué)的各種方式、教學(xué)手段，去培養(yǎng)學(xué)生的在體育素養(yǎng)中的：體育意識(shí)、體育行為，從而提升學(xué)生的體育技能。

（二）快樂(lè)、成功的教學(xué)模式

快樂(lè)、成功的體育教學(xué)模式通常以游戲類和團(tuán)隊(duì)課的形式使用，當(dāng)然體育課本來(lái)就是為了讓學(xué)生去更好的放松自己的心情、愉悅身心的，因此在大多的體育課中，都會(huì)鑲嵌入快樂(lè)的體育教學(xué)模式。

對(duì)于這樣的教學(xué)模式需要教師的精心設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況而定。好的課給學(xué)生帶去的是享受整個(gè)課的過(guò)程，在體會(huì)與親身感受課程的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，提高孩子們對(duì)體育的認(rèn)同感，構(gòu)建終身體育意識(shí)是教師在設(shè)計(jì)課的初衷。

（三）前置學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

前置學(xué)習(xí)是2017年11月我校集團(tuán)研討會(huì)中深度教學(xué)、深度融合討論的一種課堂教學(xué)模式。根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)前置學(xué)習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)睦斫馀c概念的定義：體育學(xué)科的前置學(xué)習(xí)是在教學(xué)主內(nèi)容前期，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體或范圍后學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)。通過(guò)前置學(xué)習(xí)，學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知階段中進(jìn)行自主的前置學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在教學(xué)前能夠掌握一定的知識(shí)技能，而且在課前問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與課中問(wèn)題解決到課后問(wèn)題反思的過(guò)程中，對(duì)學(xué)科理解產(chǎn)生由淺入深、由表及里的積極影響，不僅有助于對(duì)現(xiàn)階段知識(shí)的掌握，更有助于后階段深度學(xué)習(xí)的引發(fā)。

我執(zhí)教的《籃球行進(jìn)間運(yùn)球、運(yùn)球急停急起》。教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合課內(nèi)容制作微課，剪輯相關(guān)籃球影像資料，學(xué)生在課前自主進(jìn)行前置學(xué)習(xí)和模仿。為了讓學(xué)生掌握擊球的節(jié)奏，教師利用擊鼓聲與學(xué)生運(yùn)球相結(jié)合。教師在課中通過(guò)LED大屏幕，利用微課在準(zhǔn)備活動(dòng)中行進(jìn)播放，讓學(xué)生先形成自我的認(rèn)知與框架，再去很好的自我嘗試，最后學(xué)習(xí)到練習(xí)等，學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的理論知識(shí)，掌握了基本的動(dòng)作要領(lǐng)，大腦中初步形成了動(dòng)作框架，學(xué)生可以不斷思考和查閱資料。這樣的前置學(xué)習(xí)既填充了學(xué)生的理論知識(shí)空白，又激發(fā)了學(xué)生思考與興趣，能夠順利走向深度教學(xué)與深度學(xué)習(xí)。

深度教學(xué)的目標(biāo)取向、內(nèi)容品質(zhì)和過(guò)程屬性賦予了它的五個(gè)實(shí)踐特質(zhì)，即理解性、促進(jìn)性、完整性、整合性和創(chuàng)新性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)--學(xué)會(huì)再到學(xué)以致用最后達(dá)到創(chuàng)新、運(yùn)用于實(shí)踐中，這是體育教學(xué)的深度體現(xiàn)，也是我對(duì)教學(xué)深度的一點(diǎn)思考，通過(guò)前置學(xué)習(xí)達(dá)到定基目的，了解體育知識(shí)、體育品德、體育行為、體育技能等，再深度課堂中去感受與學(xué)習(xí)，達(dá)到定型的要求，掌握該項(xiàng)體育技能、理論知識(shí)學(xué)以致用、體育道德提升、體育行為的構(gòu)建等，從而全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，是我一直以來(lái)教學(xué)的本質(zhì)所在。

五、結(jié)語(yǔ)

我深深體會(huì)到體育對(duì)于學(xué)生身體健康的重要性，而如今學(xué)生也只有通過(guò)體育課、體鍛課的時(shí)間去進(jìn)行身體鍛煉和心理釋放。一節(jié)枯燥、乏味的體育課教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需要，體育教師應(yīng)該不斷的去創(chuàng)新，不斷的去探索一堂適合學(xué)生的體育教學(xué)模式，從各個(gè)方面去增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育課的“重新認(rèn)識(shí)”。我們應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中去探索、創(chuàng)新，使教學(xué)注重“形”更注重“神”，尋求符合自身的教學(xué)方法，適合初中生的教學(xué)模式，才能更大的挖掘?qū)W生的身體潛能和學(xué)習(xí)積極性，提升初中生體育文化認(rèn)知水平，提高鍛煉能力，促使中考體育成績(jī)正向發(fā)展。