探討小學(xué)數(shù)學(xué)如何啟發(fā)學(xué)生思維能力

胡鮮莉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)昀目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面，而數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)又具有邏輯性，教師為完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，便需采取措施指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考，促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力素質(zhì)教育數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也一直是小學(xué)教師和家長(zhǎng)們所關(guān)注的問題。而老師和家長(zhǎng)們所在意的僅僅是數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，卻忽略了教學(xué)過程中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這種應(yīng)試教育的思維模式對(duì)新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)無疑會(huì)起到很大的阻礙作用。因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師也應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)注意力容易分散，教師善于創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生集中注意力，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在講臺(tái)一味地講解自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法，不利于學(xué)生充分的發(fā)散思維，同時(shí)在記憶上，這種教學(xué)方法產(chǎn)生機(jī)械背誦教師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生是不能做到心領(lǐng)神會(huì)。如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，不斷啟發(fā)思維，就要求教師善于應(yīng)用不同的教學(xué)方法，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。俗話說得好，興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)知識(shí)的推動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，我們所講到的幾何圖形在生活中的作用，教師可以給學(xué)生拋出一個(gè)問題，為什么三角形多用來支撐事物，通過啟發(fā)式問題的導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體，給同學(xué)們播放一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及我們所學(xué)幾何圖形的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得一定的知識(shí)積累。只有在教師科學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)保持著好奇心，才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、通過訓(xùn)練提高思維能力

計(jì)算和練習(xí)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進(jìn)作用。計(jì)算數(shù)學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、合理、靈活的計(jì)算能力，是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，可相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷陛、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)計(jì)算方法、掌握解題方法一樣，必須通過練習(xí)。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)好練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是不—定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級(jí)的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充。設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對(duì)性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，為了了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的能力，可以出一些判斷對(duì)錯(cuò)或選擇正確答案的練習(xí)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

語言是表達(dá)思維的重要方式。實(shí)踐證明，看的思維效率最低，寫的思維效率較高，說的思維效率最高。有許多思維的飛躍和問題的突破正是在說的過程中實(shí)現(xiàn)的。思維和語言是密切聯(lián)系著的。語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，思維決定著語言的表達(dá)。反過來，語言又促進(jìn)思維的發(fā)展，使思維更富有條理，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語言來實(shí)現(xiàn)的，發(fā)展學(xué)生的思維，必須相應(yīng)地發(fā)展學(xué)生的語言。首先，教師要努力做到數(shù)學(xué)語言應(yīng)用的目的性、科學(xué)性、邏輯性、規(guī)范性、啟發(fā)性。教學(xué)中，教師要考慮小學(xué)生的語言特點(diǎn)，用生動(dòng)有趣的語言，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激活學(xué)生的思維。其次，教師要給學(xué)生充分提供語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生用確切的、完整的、簡(jiǎn)練的、清晰的語言來表達(dá)思維的結(jié)果，做到思維與語言表達(dá)的統(tǒng)一。要經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)手，將數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、邏輯性、示范性掛在學(xué)生口中，印在學(xué)生腦中，讓學(xué)生“手上會(huì)做”、“腦中會(huì)想”、“嘴上會(huì)說”，使學(xué)生的思維向深層次發(fā)展。學(xué)生在回答問題時(shí)，教師不能只要求意思答對(duì)就行，還應(yīng)要求學(xué)生把在感知事物過程中所進(jìn)行的比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等思維過程表達(dá)清楚，力求精煉明了地說明問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維能力，即考慮問題時(shí)突破固有的知識(shí)框架和領(lǐng)域，自由地思考，任意地進(jìn)行想象，從而獲得更多的思考和想法。在創(chuàng)新思維能力中，發(fā)散思維占有非常重要的比重。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須加大對(duì)發(fā)散思維的重視力度。在發(fā)散思維中，存在著非常多的形式，如：語言發(fā)散：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)注意一個(gè)問題可以用多種言語方式進(jìn)行表達(dá)，例如：甲比乙多多少，也可以表述為乙比甲少多少。條件發(fā)散：老師可以提出一個(gè)結(jié)果，然后給定一些固定的數(shù)據(jù)，在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由的進(jìn)行思考，尋找一些條件謾想來達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。如給定2、3、7三個(gè)數(shù)，進(jìn)行如何的運(yùn)算方式能使最后的結(jié)果是1呢？這樣可以充分的開發(fā)學(xué)生的思維。方法發(fā)散：對(duì)于同一個(gè)數(shù)學(xué)問題，往往會(huì)有多種解法，也就是我們俗稱的一題多解。老師在對(duì)學(xué)生傳授一種解題方法時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生相處更多的方法來對(duì)問題進(jìn)行解答。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師可以對(duì)問題提出一些思考的方向，用來幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解答。這些發(fā)散形式，應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中予以灌輸，這樣才能使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)。

綜上所述，在新課改的大環(huán)境下，教育的目的變得不再只有傳授課本知識(shí)這樣單一。它往往被賦予了更加深刻的含義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，必然要順應(yīng)課程改革的潮流，在滿足知識(shí)講授的條件下，也要注重人思維能力的培養(yǎng)，這不僅對(duì)提高數(shù)學(xué)成績(jī)有著幫助作用，對(duì)人的全面發(fā)展也有著不可忽視的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張冶文.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法[J].教育教學(xué)論壇，2010，（23）

[2]馮志銀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力[J].才智，2013，（05）

[3]彭孝成.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力[J]教法研究，2012，（14）