淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

張旭

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，創(chuàng)新教育的思想E經(jīng)深入人心。因此，如何提高學生的創(chuàng)新思維水平就成為了廣大數(shù)學教育工作者在課堂教學中的工作重點之一。對于學校中的數(shù)學課堂教學來說，創(chuàng)新教育就是在教學過程中通過具體的教育措施，使學生在學習的過程中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。提高學生的創(chuàng)新能力是一項長期工作，教師要樹立這種教育理念，為學生創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，讓他們在動手動腦的活動中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。

關鍵詞：小學數(shù)學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

把創(chuàng)新問題擺在教育改革的重要位置，是時代發(fā)展的要求，也是我國多年來教育教學發(fā)展的必然選擇。在小學數(shù)學教學中落實創(chuàng)新教育，加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是我們每一個小學數(shù)學教育工作者義不容辭的職責，下面筆者結(jié)合自己的教學實際淺談幾點對如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的認識

一、轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)“以生為本”的新課程教學

新課程改革中明確提出：在小學數(shù)學教學中，要充分尊重學生的學習主動性，加強學生的學習體驗性，讓學生作為教學課堂的主人，實現(xiàn)自主學習，從而培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新能力。因此，當前小學的數(shù)學教學工作者應該積極地轉(zhuǎn)變教學觀念，認真學習新課程改革理念，用新的思想來武裝自己的頭腦，從而轉(zhuǎn)變觀念。在實際教學過程中構(gòu)建以學生為主的教學課堂，教師要退居到引導著的位置，引導學生對數(shù)學問題進行探究，為學生制定相應的教學目標，讓學生帶著思想和問題進行數(shù)的學習，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生的學習體驗性和實踐性。

二、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教育來源于生活，數(shù)學亦是如此。教師要結(jié)合實際生活，數(shù)學來源于生活，更要讓數(shù)學應用于生活，使學生在生活中感受到數(shù)學的魅力，讓學生有一種自然、親切、真實感，并能體會一種數(shù)學能應用于生活的成就感，讓他們自發(fā)產(chǎn)生一種對數(shù)學的好奇，感受“自我需要”的強烈求知欲望，讓他們對學過的知識表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，發(fā)揮學生的智慧潛能，從而激發(fā)學生的大膽創(chuàng)新的學習動機。在教學中，教師要當好引導者和引路人，鼓勵學生運用學過的知識去解決較為簡單的實際問題，鼓勵學生大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，并在課堂上給以足夠的時間讓其思考互動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

三、體驗成功，讓學生愛創(chuàng)新

創(chuàng)設成功的機會讓學生體驗成功是使學生獲得數(shù)學樂趣的捷徑。心理學研究表明，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍。在教學中我注重教學情景，做到由單一知識的傳授者轉(zhuǎn)變自己的角色，與學生融為一體，和學生一起體驗生活中的數(shù)學。例如，在教學“20以內(nèi)的退位減法”綜合練習時，我讓學生自己編題，當學生計算著自己編出的題目時情緒很高，漸漸地喜歡上創(chuàng)新，愛上創(chuàng)新。

四、通過開放性問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

數(shù)學這門基礎學科的思維性極強，開放題的教學，可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，這體現(xiàn)了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面，數(shù)學的開放題有不同其他題型的條件，尤其對訓練學生思維創(chuàng)造性、變通性有其獨到的作用，所以，在開放題的教學中，選用的問題要考慮學生的最近發(fā)展區(qū)，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，所謂開放性問題，是指教師提出的問題沒有標淮答案，也就是答案不是唯一的。這樣的提問，激發(fā)的正是發(fā)散性思維，培養(yǎng)的正是想象力。它不像傳統(tǒng)教學的提問方式，一問—答，一答一個準，只提供一種可能答案，一種解決途徑，結(jié)果堵塞了學生的思路。在這種開放式的提問的推動下學生必然會展開多角度、多方向的思維活動。結(jié)合各方面的信息，在產(chǎn)生大量答案的同時，獲得新奇、獨特的反應，從而培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性。例如，教學“分數(shù)的意義”—課時，為了考察學生是否真正理解了分數(shù)的意義，教師出示這樣一個長方形，提出的問題是：誰能看著這個長方形，說一句有關分數(shù)的話？聽了教師的提問，學生的回答不僅體現(xiàn)了紅、藍、黃色部分各占長方形的幾分之幾，還體現(xiàn)了三部分之間的關系。學生的這些巧妙回答，只有在開放式提問的特定條件下才能產(chǎn)生。這種提問考察了學生對分數(shù)意義的真正理解，更重要的是訓練了學生的思維。

五、構(gòu)建和諧的師生關系

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師一直都是高高在上的，在實際教學過程中總是用一副嚴厲的面孔對待學生，這導致學生對教師的防御心理特別強，不愿意和教師交流。由于學生對教師的防御心理，導致學生在學習的時候壓力會很大，對教師教學的之后也就不能夠完全地接受。所以，在新課程背景下，教師要審視自己對學生的態(tài)度，轉(zhuǎn)變方式，構(gòu)建和諧的師生關系，讓學生和教師和諧相處，師生之間成為朋友。教師更要以大哥哥大姐姐的身份進入學生的生活，轉(zhuǎn)變以往嚴肅的形象，從而構(gòu)建和諧的師生關系，促進更好地參與到學習中。

六、鼓勵學生探索多種解題思路

在小學數(shù)學教學中，要想使學生的倉創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，其前提和基礎是要充分發(fā)揮學生的發(fā)散思維，鼓勵他們從不同的角度進行觀察和實踐，探索多種解題思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)學知識來源于生活，也將運用于生活，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力是教學的目標之一，因此在小學數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個數(shù)學問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進而提高他們分析和解決問題的能力，達到學以致用的目的。所以說，數(shù)學教師應當提倡和鼓勵學生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學生提出不同的見解，需要教師的科學引導，對此，教師可以在教學中多設置一些問題和懸念，層層遞進，引導學生逐步深入地進行探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使學生在自主探究的學習過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的關鍵，在于教師對學生的耐心啟發(fā)，要專研教材，在教學中，營造輕松的課堂氛圍和融洽的師生關系，結(jié)合生活實際，讓學生動手操作，多思考開放性問題，讓學生體會到成功的喜悅和成就感。一旦學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神一定得到充分的發(fā)展，一代具有創(chuàng)新意識的學生就會脫穎而出。

參考文獻

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