試論小學數學課堂教學質量提高方法

劉志明

摘要：課堂是小學數學教學的主陣地。課堂教學的質量直接影響著數學教學的成效。在新課改后，怎樣根據新課標來開展小學數學教學，并切實提高課堂質量，是我們每位小學數學教師都應積極思索的問題。本文就怎樣有效提高小學數學課堂教學質量作一個簡要的探究與思考。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 質量

小學數學是基礎的學科教學，具有廣泛的應用性和實踐性。作為小學教師應把塑造學生創(chuàng)新個性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力放在教學之重。要千方百計地激“活”學生主體意識，把學習的主動權交給學生，讓他們去發(fā)現問題，解決問題;去探索、去創(chuàng)新、去主動探究。新課改下，教師該如何提高數學課堂教學質量呢？我從以下幾個方面談談自己的膚淺看法。

一、準確把握教材，突出教學重點

我們在教學研討中經常發(fā)現，有的教師上課，就題講題，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科。發(fā)生這種現象的主要原因，在于教師沒有把握教材。把握教材要從全局著眼，從整體上去認識教材，并用聯系的觀點系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標準》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復閱讀教材，查閱有關教學參考資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內在聯系;研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況;還要研究每個單元和每節(jié)課的教學目標。其次，要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖。確定出每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點，并制定出相應的教學目標。第三，把握教材中的知識結構轉化為教師的認識結構，只有到了這一步才算把握了教材，教學中才能駕輕就熟，寓繁于簡。

二、構建趣味課堂，激發(fā)學習興趣

這種方法對于低年級教學效果最好。在教學低年級數學時，通過組織形式多樣的活動來激發(fā)學生好奇心尤其重要。所以，在小學低年級數學教學中，必須牢固樹立以學生為主體的教育觀念，積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發(fā)學生的好奇心理。這樣，就可以使小學低年級數學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷提高學生的學習能力，提高數學課堂的教學質量。在游戲活動中，輕松自如地學習數學，教師需要認識到數學作為一門理論性強、邏輯性強的綜合學科，光依靠傳統(tǒng)教學意義上的“照本宣科”式教學方法是很難在小學生心底引起共鳴，是難以被小學生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數學知識通過游戲活動的方式呈現在小學生面前，讓小學生參與到活動中，才能實現小學生想象力與創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。趣味性課堂教學方法主要有：一是創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣;二是提出挑戰(zhàn)問題，開拓創(chuàng)新思維;三是教師輔助引導，學生主體發(fā)揮;四是組織合作學習，共同進步。在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而是數學的課堂教學質量得以提高。

三、營造創(chuàng)新氛圍，培育創(chuàng)新思維

在數學學習中，學生是創(chuàng)新的主體，沒有學生的參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就像無源之水、無根之木，無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，學生能夠主動參與學習，會產生好奇心，激發(fā)自己的求知欲，進而形成創(chuàng)新思維。因此，作為小學數學教師，我們要為學生營造一個民主、平等、和諧的學習環(huán)境，讓他們在無拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，促進自己創(chuàng)新能力的形成。為學生營造創(chuàng)新學習的課堂氣氛需要教師從以下幾點做起：首先，要建立平等和諧的師生關系。傳統(tǒng)的小學數學教學中實行的是“教師講學生聽”的模式，教師是課堂的主角，學生只能是配角和觀眾。新課改下的小學數學課堂應當打破師道尊嚴的模式，要充分尊重學生，以平等、寬容的態(tài)度對待每一位學生，充分體現學生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學生能夠無拘無束，并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。其次，教師要為學生營造充分的思維空間和時間。傳統(tǒng)的以教師為權威的教育教學方式嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新性，因此新課改下的小學數學課堂，需要教師把自己放在指導者的位置，引導學生主動學習，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，互相交流思想，進而激活自己的創(chuàng)新思維，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展，進而提升課堂教學的有效性。

四、聯系學生生活經驗，提高課堂效率

生活處處充滿著數學。在教學中，我們要緊密聯系學生的實際情況，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，加強學生“在學中做，在做中學”的意識。在生活中加深對新學知識的應用與鞏固，讓他明白知識是有用處的，從而提高課堂效率。如在“計量單位的認識”的教學中，我們可以引用日常生活中的購物;在“空間與圖形”的教學中，可讓學生先認識生活中常見的圖形，再引入到數學教材中來學習數學中的圖形;在“圖形面積計算”的教學中，可讓學生測量、計算生活中常見規(guī)則與不規(guī)則圖形的面積等。

五、注重課堂的巧妙導入，加強對課堂導入的精心設計

我們知道，良好的開端是成功的一半。開展數學教學活動也應注重這一理念，加強對課堂導入的精心設計。若教師能對課堂的導入方式加以改進、優(yōu)化，就更能吸引學生的目光，提高學習興趣。這對整堂課取得良好的教學效果是十分重要的。課堂導入可通過游戲的方式或者設置有趣的問題來進行。并且，結束課堂導入后，教師還需不斷研究教材內容。積極探尋適合學生的教學目標，并把握好教學目標的難易程度。若難度太大，學生就會失去學習的興趣及信心;若難度偏低，也不能達到相應的教學目的。因此，在安排教學目標上，應做到因材施教、因人而異。針對不同層次的學生設置不同的教學目標。如果只使用同一教學目標來衡量所有學生，就很難保證所有學生的均衡發(fā)展。

總之，在小學數學課堂里，教師靈活運用教材，根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，妙用多媒體，創(chuàng)設豐富多彩的數學活動，就可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最大限度地調動學生的學習積極性，讓他們學會創(chuàng)造性地解決問題，正確處理好教師主導與學生主體的關系，使學生體驗到課堂上40分鐘參與學習的快樂，思考問題的興趣，有新發(fā)現的愉悅，師生共同營造良好的學習環(huán)境。只有這樣，才能提高數學課堂教學效率，打造屬于教師自己的高效課堂。

參考文獻

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