語文教學(xué)中生命意識(shí)的培養(yǎng)

楊曉莉

摘要：有效地利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度;體現(xiàn)價(jià)值，學(xué)會(huì)正確的自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心;在課外讀書活動(dòng)中有意識(shí)的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí) 積極樂觀 自信 生命

前不久某校的一個(gè)學(xué)生由于家人不給他錢買手機(jī)，喝農(nóng)藥死了;一名學(xué)生上課玩手機(jī)被老師沒收了，在索要無果的情況下，也跳樓自殺了;很多學(xué)生犯了錯(cuò)老師稍微批評(píng)幾句，要么離家出走，要么就有自殘或自殺傾向……諸類事件隨時(shí)都在發(fā)生，這不得不引起作為教書育人的我們的思考：學(xué)生的生命意識(shí)薄弱，毫無生命價(jià)值觀念。

中學(xué)生還處于懵懂階段，很多事情也處于懵懂狀態(tài)，只能憑著自己的感官意識(shí)進(jìn)行，對(duì)生命的感悟很淺薄，不能充分考慮到生命的意義。這就要求老師、家長(zhǎng)給予引導(dǎo)。

語文教學(xué)賦予教書育人，教人處世的神圣職能，它不僅教會(huì)學(xué)生聽說讀寫的能力，還教會(huì)學(xué)生能夠更多的關(guān)注人文科學(xué)、具有生命本真的情懷，體驗(yàn)生活的樂趣。那么在語文教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)呢？

一、有效地利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。

其實(shí)語文課本中有很多關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度的文章。比如《再塑生命》《敬畏生命》《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》《斑羚飛度》等等，老師應(yīng)充分利用好這些課文，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度。比如在教學(xué)《斑羚飛度》時(shí)，適時(shí)地教育學(xué)生：生命有時(shí)就是一種成全，成全他人，奉獻(xiàn)自己。又如在教學(xué)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》時(shí)，積極的引導(dǎo)學(xué)生能夠從生命的本質(zhì)以及生存的意義出發(fā)，讓學(xué)生能夠更好的身臨其境的感觸到生命的可貴，從此更加珍惜和尊重生命，讓更多的人意識(shí)到生命的價(jià)值。在漫長(zhǎng)的教學(xué)中使得學(xué)生的生命感悟和意識(shí)達(dá)到一定的階段，讓學(xué)生懂得生命的可貴，讓他們活得自信，活得健康，更活得陽光。經(jīng)過長(zhǎng)期的潛移默化，對(duì)學(xué)生樹立正確的生命的價(jià)值觀具有很強(qiáng)的可行性。

二、體現(xiàn)價(jià)值，學(xué)會(huì)正確的自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心。

對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)，有利于樹立良好的人生觀。班上有位學(xué)差生，從不喜歡做作業(yè)，總喜歡搗蛋，除了體育還可以外，其余我還真沒發(fā)現(xiàn)他有什么優(yōu)點(diǎn)，所以他也一直被其他老師“忽略”，他也是破罐子破摔。有一次他又沒完成作業(yè)，我很無奈地說：交給你一個(gè)任務(wù)，每天總結(jié)課的時(shí)候你去監(jiān)督每個(gè)小組的聽寫和背誦情況，看組長(zhǎng)是不是在盡職完成？你如能做好這件事，我就不追究你的錯(cuò)誤，完不成呢我們就新賬老賬一起算，怎么樣？他挺有信心的答應(yīng)了。每天悄悄觀察他，發(fā)現(xiàn)他的監(jiān)督管理能力挺好的，其他學(xué)生都挺服他，過一段時(shí)間，我干脆放手讓他當(dāng)科代表，每次布置作業(yè)也是他替我布置、批改。沒想到他把班管理的越來越好，我每次都會(huì)不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，慢慢的他的成績(jī)?cè)絹碓胶茫艘苍絹碓阶孕帕?，活的也越來越陽光了。人的價(jià)值體現(xiàn)出來了，自然而然就熱愛生活了，生命也就自然得到了綻放。

三、在課外讀書活動(dòng)中有意識(shí)地指導(dǎo)

很多課外書籍都淋漓盡致的體現(xiàn)了生命的價(jià)值，例如《貝多芬傳》，他的童年是不幸的，父親以粗暴的態(tài)度逼迫他學(xué)習(xí)音樂，十三歲入戲院樂隊(duì)，十七歲由于慈母去世，挑起了全家生活的重?fù)?dān)。正當(dāng)她在音樂的世界里陶醉忘返的時(shí)候，他的健康被一連串的病痛所折磨，二三十歲的時(shí)候，他的耳朵變聾了，一系列的打擊讓他一度茫然：出路在哪兒？可最后他勇敢的向命運(yùn)挑戰(zhàn)，向世界證明了他的才華，詮釋了生命的價(jià)值。又如《鋼鐵是怎樣煉成的》，學(xué)生對(duì)主人公保爾柯察金的形象記憶深刻，并且深入人心。保爾的一生都在和病魔做抗?fàn)?，是?zhàn)斗的一生，也是值得人們尊重的一生，12歲就被迫輟學(xué)去做工，生活在最底層。少年時(shí)救地下黨被折磨毒打卻不向敵人透露任何消息。冒著兩腿癱瘓的風(fēng)險(xiǎn)，去圓自己曾經(jīng)的文學(xué)夢(mèng)想，讓自己在文學(xué)方面更加有造詣，于是他閱讀了很多文學(xué)名著，他的眼睛失明了并且只有右手是正常的，但是他沒有放棄自己的夢(mèng)想。他對(duì)生活充滿自信，對(duì)生命充滿期待，眼睛看不見，就借助無限廣播進(jìn)行學(xué)習(xí)。寫字時(shí)用硬紙板框中間卡出的縫限制鉛筆進(jìn)行寫作。在這種艱難的情況下，他努力的完成了《暴風(fēng)雨所誕生的》一書，獲得空前的成功，作品問世后大受歡迎，保爾的心沸騰了，他又拿起了新的武器，走向隊(duì)伍，開始了新的生活。這樣的經(jīng)歷難道還怕學(xué)生讀后沒有強(qiáng)烈的“生命意識(shí)”嗎？

泰戈?duì)栂壬f過，教育的目的是向人類傳送生命的氣息。所以在語文教學(xué)中要為學(xué)生搭建一個(gè)生命教育的平臺(tái)，重視學(xué)生人格的完善和發(fā)展，完成師生共同的生命成長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中自覺地將語文教學(xué)與生命教育有效地融合起來，讓學(xué)生懂得生命的意義，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“生命化”。是我們語文教育工作者應(yīng)該努力的方向。