在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用微課提高教學(xué)效率

毛曉程

隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)摸式。其中，依靠計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的微課成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式之一。應(yīng)用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠通過(guò)較短時(shí)間的視頻，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)。由于其直觀、覆蓋面較大、靈活性較強(qiáng)，比較適用于小學(xué)生。并且能在一定程度上抓住教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)效率。

一、微課的認(rèn)識(shí)

微課主要指的是利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)擴(kuò)展的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，其核心內(nèi)容為教學(xué)視頻。其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)反思、學(xué)生練習(xí)和教師點(diǎn)評(píng)等多個(gè)環(huán)節(jié)。其主要特點(diǎn)是：（1）教學(xué)時(shí)間較短——視頻時(shí)間一般保持在10分鐘左右；（2）教學(xué)內(nèi)容較少——微課的教學(xué)內(nèi)容主要包括教學(xué)中的重、難點(diǎn)；（3）靈活性較強(qiáng)——教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)將一系列的教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，創(chuàng)作出符合教學(xué)實(shí)際的微課資源；（4）針對(duì)性較強(qiáng)——微課能夠?qū)崿F(xiàn)在較短時(shí)間內(nèi)的教育活動(dòng)開(kāi)展，在整個(gè)教育活動(dòng)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的反饋，實(shí)現(xiàn)教育的交互性和針對(duì)性。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1.課前使用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促進(jìn)高效教學(xué)。微課融知識(shí)性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，被引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化、直觀化。例如，在《比較分?jǐn)?shù)的大小》一課中，為了讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有更好的理解，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)微課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境：四個(gè)妖怪把唐僧抓住了，他們聚在一起商量著怎么分吃唐僧肉，牛頭怪分得1/4，獅頭怪分得1/2。獅頭怪很生氣地說(shuō)：“牛頭，抓唐僧我出的力氣最大，可是我分得的唐僧肉比你少，不公平?！边@時(shí)候微課視頻里出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)？獅頭怪分得的唐僧肉真的比牛頭怪少嗎？這種動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境學(xué)生很喜歡，他們對(duì)微課中提出的問(wèn)題展開(kāi)了積極地討論.教師在這樣的氛圍中進(jìn)行教學(xué)講解，學(xué)生接受度高，理解速度也很快。

2.課中使用，突出教學(xué)的重難點(diǎn)

課堂教學(xué)中，通過(guò)微課增強(qiáng)課堂視覺(jué)效果，突破教學(xué)重點(diǎn)。微課可以運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集聲音、圖文、動(dòng)畫(huà)等為一體，為學(xué)生呈現(xiàn)清晰的圖片、豐富多彩的視頻，增強(qiáng)視覺(jué)效果，吸引小學(xué)生的注意力。能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣與積極性，能促進(jìn)重難點(diǎn)的突破。

例如，在《秒的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于“1分=60秒”的結(jié)論，小學(xué)生無(wú)法直觀認(rèn)識(shí)，也很難理解。教師就可以借助微課來(lái)幫助小學(xué)生理解：微課視頻里有一個(gè)大大的鐘面，鐘面上有會(huì)走動(dòng)的秒針和分針，同時(shí)還有60個(gè)小格子，這60個(gè)小格子就代表了60秒。教師同時(shí)在微課里增加音頻效果，當(dāng)秒針每走1格，就發(fā)出“嗒”的一聲；分針走一格，發(fā)出“叮”的一聲。教師在課堂上展示這個(gè)微課時(shí)，要求小學(xué)生認(rèn)真數(shù)數(shù)，當(dāng)秒針走了多少格，響了多少聲“嗒”，分針才會(huì)發(fā)出一聲“叮”，當(dāng)分針發(fā)出一聲“?！睍r(shí)，微課畫(huà)面轉(zhuǎn)換成一張大大的笑臉，這種畫(huà)面沖擊讓小學(xué)生的注意力一下就集中起來(lái)，“1分=60秒”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就得到了有效突破.

再如，在對(duì)“認(rèn)識(shí)厘米”這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“厘米”的概念，同時(shí)學(xué)會(huì)利用工具來(lái)對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。將已經(jīng)制作好的微課播放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生按照微課視頻上的內(nèi)容拿起自己的尺子，對(duì)上邊的刻度進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，對(duì)每一格之間的距離有初步把握，然后讓學(xué)生對(duì)身邊的物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。在不斷的實(shí)踐操作中，達(dá)到使學(xué)生掌握估算物體長(zhǎng)度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)這種微課的示范，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把握教學(xué)的重難點(diǎn)。

3.課后使用，解疑答惑

通過(guò)微課有效地復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。微課主要作用是幫助學(xué)生解惑，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前課后的輔導(dǎo)。對(duì)于一些教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，可以把它拍成微課，學(xué)生通過(guò)課后反復(fù)觀看收聽(tīng)改正錯(cuò)誤，理解知識(shí)難點(diǎn)。結(jié)合演示講解出示判斷題練習(xí)，通過(guò)講解演示糾正錯(cuò)誤。

三、使用微課應(yīng)注意的事項(xiàng)

微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好，自然會(huì)受到師生們的喜歡和青睞。如何讓其更好地發(fā)揮作用，這對(duì)教師教學(xué)能力、教學(xué)組織提出了更新的要求。因此，在制作和使用微課中還要注意以下事項(xiàng)：

1.錄制的微課要精練、美觀、實(shí)用

精練就是要求教師在錄制微課之前，準(zhǔn)確把握教材，全面分析班級(jí)學(xué)生情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)典型例題使學(xué)生迅速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。微課中的講解要通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。一節(jié)微課的播放時(shí)間一般控制在10分鐘左右。美觀就是教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體、字號(hào)、顏色、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等合理搭配，錯(cuò)落有致，錄制時(shí)要使整個(gè)視頻簡(jiǎn)潔、清新、流暢。實(shí)用就是教師要做到心中有學(xué)生，在微課設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到教學(xué)的重難點(diǎn)，更要關(guān)注本班學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等，制作的微課要能適合自己的學(xué)生。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力

使用微課學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，師生都要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力。一是要及時(shí)提醒，及時(shí)檢查、督促，讓學(xué)生逐步形成習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生選擇觀看合適的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在通過(guò)觀看微課解決自身學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，逐步形成自主選擇合適內(nèi)容的能力。三是要加強(qiáng)家校溝通，讓教師和家長(zhǎng)合力在學(xué)生的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)中發(fā)揮作用。四是要加強(qiáng)師生的即時(shí)溝通，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用。

總之，數(shù)學(xué)微課對(duì)新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，數(shù)學(xué)微課無(wú)疑都是一次思想改革。它促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)還提供給教師自我提升的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。