優(yōu)化英語小組合作學習的探究

滿延英

隨著新課程改革的深入發(fā)展，構建高效的英語課堂成為了每位英語教師積極探索的方向。在英語課堂上開展小組合作學習，無疑是提高學生學習興趣和教師教學效率的一劑良方。它改變了教師"一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，給學生提供了自主學習的機會，它不僅培養(yǎng)了學生的合作競爭意識，發(fā)揮了團隊的積極作用，還提高了學生對英語的學習興趣、培養(yǎng)了學生動手和實踐的能力，它是新課標倡導的新型的重要學習方式之ー。雖然這種教學形式已被普遍地運用于課堂教學中，但是在我看來，小組合作這種教學模式在日常教學中的運用仍不容樂觀， 那么，如何優(yōu)化小組合作學習，在英語課堂中提高學生自主學習，合作交流的能力呢？

一、合理分組，和諧搭配，積分獎勵，激發(fā)團隊意識

學生在合作學習中成功與否，合理地組建小組起著至關重要的作用。為了充分發(fā)揮學生個體及小組學習的優(yōu)勢，我在組建小組前充分備好學生性格特點，成績情況，合理分成6-8人一組，每組挑選一名英語成績較好、性格大膽開朗有一定組織能力及上進心較強的學生做組長。然后每節(jié)課根據(jù)學生課堂表現(xiàn)采用小組競賽積分制的形式進行小組競賽。得分的情況根據(jù)各小組成員課堂活動的答對情況記分，為確保他們持久的課堂參與熱情，組員之間還可以以“師帶徒”，一幫一的學習方式學習。

在小組合作活動中，他們每一個小組都是一個共同體，只有小組的成功，才有個人的成功，而小組的成功，又有賴于小組之間的共同努力。為了激發(fā)小組之前的競爭意識，我將每次小組競賽結果以表格的形式列在黑板上，每月，每學期進行一次統(tǒng)計，評出“月冠軍”，學期結束時再評出“學期冠軍”，到了期末，我利用班費獎勵優(yōu)勝組（ winning team）他們一盒小牛奶或者到一次操場活動的機會等。同時，定期內對積分落后組（ losing team）進行多種形式的懲罰。如罰其小組成員每人唱一首英文歌，或朗誦一篇英語美文，或講個英文故事、笑話、繞口令等等。通過這樣的積分獎勵，對于培養(yǎng)學生的團隊意識、互助協(xié)助精神有著十分重要的意義。

二、課堂以“學”為中心， 激發(fā)學生自主學習求知欲，培養(yǎng)學生合作意識

新課標倡導，讓學生成為課堂的主人，課堂教學的一切環(huán)節(jié)都要圍繞“主人”而設計，只有把課堂還給學生，才能真正激發(fā)學生的求知欲和主動性。因此，在新時期的教學中，要以學生“學”為中心，激發(fā)學生自主學習的求知欲，培養(yǎng)學生自己思考，動手實踐的能力，發(fā)揮學生的主動權。例如，我在教仁愛版教材義務教育課程標準實驗教科書英語八年級下冊Unit6 Topic1 We are going on a three-day visit to Mount Tai？ Section A時，課文要求學生掌握如何制定出行計劃對話和短語。首先，讓學生在課前自行了解旅游景點的門票和車票的價格。然后，學生兩人一組朗讀1a的對話，找出重點單詞、短語和句型。教師稍作點撥，接著，我讓學生兩人一組自編一個類似1a的對話，做1b的聽力練習。最后，也就是最能鍛煉學生自主學習英語能力的環(huán)節(jié)：讓學生仿照課文的Part3的對話，制定一個可行的出行方案，做好之后向全班同學表演出來，看哪一組的方案最好，他們這一組的得分最高。于是同學們就在組長的帶領下展開討論，有的同學負責確定出行的交通工具，有些同學負責統(tǒng)計出行的費用，有些同學忙于整理要帶的東西，每個人都分工合作，把對話一句句整理出來。

一節(jié)課下來，我只是負責調控和從旁指引，而學生都不甘落后、個個忙得不亦樂平，競爭意識和互助合作意識大大地增強了，他們的動腦、動口和動手能力得到了前所未有的鍛煉，極大地提高了學生自主學習和合作探究的能力，實現(xiàn)了高效的英語課堂學習。

三、及時評價，讓表揚和賞識貫穿小組合作活動的過程

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”人生存在社會當中，是需要各種各樣激勵的，還未完全成年的初中生更是如此。學生如能主動參與學習，鼓勵和贊美對他們來說起著很大的推動作用。往往他們在課堂中行為表現(xiàn)直接取決于老師的引導方法和贊賞。因此，我在學生每一次的參與過程所表現(xiàn)出的微觀進步要及時發(fā)掘并給予表揚。比如一些內向的學生第一次打破沉默的時候，一些學生運用了課外知識和表達了一些很新穎的觀點的時候，我都會說一些“Very good！” “Excellent”“I think you can do better next time！”來激烈他們，因為這些都是表揚他們的最好的契機，對于保持他們的課堂參與的成就感，延續(xù)他們課堂學習參與的熱情有極大的幫助！

實踐證明，在小組合作教學模式下運用小組競爭積分制，將學生放在主體的位置，能充分調動學生的課堂學習英語的積極性，培養(yǎng)他們主動參與和團隊合作的意識，激發(fā)學生的學習潛能，使同學們之間形成了你追我趕，互助共進的局面，提高教學效率。因此，作為新時代的英語老師，面對日新月異的社會，應該與時俱進，不斷更新教學觀念，努力去找到最有效的小組合作學習方法，為培養(yǎng)新時期的綜合型素質人才做貢獻。