地方普通本科院校師資建設對策分析

摘 要：從地方普通本科高校應用型轉型發(fā)展出發(fā)，分析了師資隊伍建設目前存在的主要問題，結合實際從政策制度保障、校企深度合作、完善教師發(fā)展機制、學科專業(yè)協(xié)同發(fā)展等方面提出有針對性的解決對策，為地方應用型高校師資隊伍發(fā)展提供建設性建議。

關鍵詞：應用型；本科院校；師資隊伍

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B

人才培養(yǎng)是高校的首要職能，地方普通本科院校肩負著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才的重要任務，其辦學模式不能照搬學術型或研究型高校經(jīng)驗，應該堅定應用轉型方向，實現(xiàn)內涵發(fā)展。轉型的本質是轉變人才培養(yǎng)方式，這對教學環(huán)境、教學條件與教師教學能力建設等，提出了更高要求。在所有的辦學條件中，師資隊伍建設是最基礎，也是最核心的要素。目前，大部分地方普通本科院校還未能按照應用型轉型發(fā)展要求系統(tǒng)地推進師資隊伍建設，存在著許多共性問題亟待解決。

一、師資隊伍建設的主要問題

（1）教師隊伍中青年教師多，有行業(yè)背景和經(jīng)驗的人數(shù)較少，更缺少行業(yè)頂尖的專家力量；專業(yè)教師的教學能力與社會發(fā)展對人才培養(yǎng)能力的需求度相差度較大，師資隊伍人數(shù)逐漸滿足需求，但針對性力量薄弱。

（2）專業(yè)方向不夠凝練，帶頭人不足，專業(yè)發(fā)展與教學改革研究不足制約了專業(yè)的特色建設，導致專業(yè)優(yōu)勢不夠明顯，特色不夠鮮明。

（3）部分教師對教育教學方法研究的重視不夠，不能很好地適應教育教學改革需要；個別教師對發(fā)展自身教學水平的意識不足，主動參加教學培訓的積極性不高，教學研究能力和創(chuàng)新能力有待提升。

（4）科研實力較弱，科研項目中基礎研究較多，工程實踐和企業(yè)合作項目極少。教師的非教學科研性活動占用大量時間，缺乏研究生教育力量，科研團隊的實力和產(chǎn)出較低，高層次標志性研究成果不足?？蒲修D化教學水平較低，對學生實際工作技能和實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支撐度較低。

二、師資隊伍建設的對策分析

（一）從政策導向和制度保障上引導教師轉型發(fā)展

必須轉變發(fā)展理念和思路，在職稱評定、崗位設定、績效考核、名譽獎勵等方面設立導向性政策，并配以相應保障性制度，使教師能夠按照學校確立的發(fā)展定位和方向主動融入其中，以研究帶動教學，以成果彰顯信心，真正將工作重心放在人才培養(yǎng)過程中來，開闊學生視野，提升批判性、辯證性和創(chuàng)新型思維，鍛煉實踐能力，保障學生培養(yǎng)質量的提升。

（二） 專兼結合，提升校企合作深度

根據(jù)專業(yè)建設與人才培養(yǎng)工作需要，加強人才引進力度，主動出擊，保證專職教師的引進質量；同時，做好專兼結合，積極吸引具有豐富工程實踐背景的科技人員參與學院教學工作。充分發(fā)揮兼職教師隊伍的作用，積極利用和共享優(yōu)秀人才資源，發(fā)揮兼職教師在人才培養(yǎng)中的作用。建立校企合作機制，有效開展校企需求對接、技術討論和產(chǎn)學研合作。積極遴選經(jīng)驗豐富、年富力強的企業(yè)專家作為兼職教師，講授專業(yè)課程，開展學術與技術交流，指導教育教學實踐。

（三）積極發(fā)展和落實專業(yè)負責人或帶頭人制度

以專業(yè)轉型發(fā)展和應用型人才培養(yǎng)為目標，強化人才培養(yǎng)方案設計、課程體系優(yōu)化、教學研究改革和本科質量工程建設；以學生學業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展需求為導向加強課程與培養(yǎng)目標及職業(yè)要求間的系統(tǒng)對接；以專業(yè)研究、課程、實踐教學和學科平臺建設為支撐加大基礎性、研究性、探索性實踐教學能力，提升學生專業(yè)綜合素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?，進一步明確專業(yè)特色與優(yōu)勢。

（四） 完善教師發(fā)展機制

引導教師增強主動發(fā)展的意識，強化課程考核評估，將其列入年度教學工作考核內容和職稱評定重要依據(jù)。學校教師發(fā)展中心和二級學院要聯(lián)動制定系列教學發(fā)展活動，如專題講座、教學公開課研討、經(jīng)驗交流、教學競賽等，促進教師教學能力的提升。同時有針對性地開展教學改革、專業(yè)建設、課程建設、教材建設和實踐教學等方面的專題和專項培訓工作，持續(xù)提高廣大教師的教學水平與能力；開發(fā)特色化教師發(fā)展項目，確保教師在成長的每個階段都有相應的教學培訓或研修經(jīng)歷，營造良好氛圍。

（五） 制定學科與科研規(guī)劃

學科和專業(yè)建設是高校內涵式發(fā)展的永恒主題，高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究、文化傳承、社會服務的功能，需要通過專業(yè)建設和學科建設的協(xié)調發(fā)展。值得注意的是，近年來部分本科院校在處理學科建設與專業(yè)建設的關系上出現(xiàn)了某些迷茫或偏頗現(xiàn)象。對于地方普通本科院校來說，人才培養(yǎng)需要專業(yè)實力，但專業(yè)發(fā)展依靠學科支撐。必須積極籌措資金，重點建設方向明確、保障有力的科研條件，以科研提升教學，以教學要求科研。要充分發(fā)揮學術委員會在學科建設與科學研究中的重要作用，加強學科與技術交叉領域的項目開發(fā)和研究力度，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)和政府部門建立學科建設與科研工作聯(lián)席會議制度，定期召開不同層面的專題會議，及時研究和解決學科建設與科研工作中存在的突出問題，制定配套制度，為學科建設與科學研究工作健康發(fā)展提供制度保障和機制支撐。積極爭取校外優(yōu)質研究資源，與國內外有關高校和研究機構建立合作關系，擴大對外學術交流與合作研究，拓展教師的學術視野與研究空間。

參考文獻：

[1]黃宇宏.地方應用型本科院校師資隊伍建設建設對策[J].高教探索，2013，（11）：93.

[2]張泳.應用型本科院校師資隊伍建設的回溯、反思與展望[J].黑龍江高教研究，2014，（2）：75.78.

項目：西安文理學院教改項目（JG2016A002，KGB201845）經(jīng)費支持

作者簡介：翟云會，男，山西晉城人，教授，研究方向為現(xiàn)代光譜分析、高校教學管理等。