初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的策略

秦令紅

摘 要：在新課標(biāo)的框架下，如何提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)成了教育工作者們需要面對的新挑戰(zhàn)。這篇文章主要研究的就是在初中階段的道德與法治課程中，如何培養(yǎng)初中生法治素養(yǎng)的問題。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)概念的提出對于學(xué)生們的全面發(fā)展有著非常重要的幫助作用。在核心素養(yǎng)視域下，學(xué)生們不僅要具備豐富的理論知識以及動手能力，還要擁有過硬的心理素質(zhì)以及靈活的頭腦。對于初中階段的學(xué)生而言，其世界觀以及價值觀正處于形成階段，想要培養(yǎng)初中生的法治素養(yǎng)，就要利用好道德與法治課程，通過教學(xué)理念以及教學(xué)模式的更新提高初中生的法律知識基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)其尊法守法的優(yōu)秀品質(zhì)。

一 道德與法治課程現(xiàn)狀

（一）工作目標(biāo)不明確

道德與法治課程開始的時間比較晚，教師們在進(jìn)行教學(xué)活動的時候往往無法抓住這門課程的核心，片面地認(rèn)為本門課程就是向初中生介紹基本的法律法規(guī)以及道德常識。在這種背景下，教學(xué)的內(nèi)容往往會與實際生活之間脫鉤，初中生無法將書本上的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起，對于老師所講授的內(nèi)容無法進(jìn)行深入的理解。長此以往初中生們會逐漸喪失對于本門課程的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（二）教學(xué)主體錯位

新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體。而在實際的教學(xué)中，很多的教師還是無法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，依然占據(jù)著教學(xué)主體地位。特別是對于道德與法治這種知識點比較抽象的學(xué)科，想要透徹地掌握該學(xué)科的知識點，就要通過大量的舉例以及討論，而這些活動會消耗掉大量的時間。一些教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，就會強行壓縮討論的時長，在缺乏討論的狀態(tài)下，初中生們對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)會變得非常困難，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生們溝通交流的能力，從長遠(yuǎn)來看，對于初中生法治素養(yǎng)的提升也會起到阻礙作用。

二 優(yōu)化教學(xué)模式的具體方式

（一）突出學(xué)生的主體地位

針對教學(xué)主體錯位的問題，教師要對自己在教學(xué)工作中所扮演的角色有一個清晰的認(rèn)知。將自己放在引導(dǎo)者的位置上，將教學(xué)活動的主體位置交還給學(xué)生。一方面在課程設(shè)計上來增加討論以及提問的時間，另一方面對于舊的教案進(jìn)行升級，縮減知識點的闡述時間，通過思考問題以及小組討論的方式讓學(xué)生們自己總結(jié)出書本上的結(jié)論^[1]。這樣的教學(xué)方式大大增加了學(xué)生們的參與感，調(diào)動了初中生的學(xué)習(xí)積極性，對于核心素養(yǎng)的提升有著很大的幫助。

這里以九年級上冊中《凝聚法治共識》一課為例。本課的核心內(nèi)容一方面是讓初中生們了解建設(shè)法治政府的基本要求，另一方面是了解道德與法治在法治中國建設(shè)過程中所發(fā)揮的作用，教師們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，不能直接將結(jié)論寫在教案中，而是要通過舉例的方式讓學(xué)生自己挖掘，比如教師可以設(shè)立這樣的情境：初中生小明的父母強行要求小明輟學(xué)去打工，小明應(yīng)該找什么政府部門來幫助自己？學(xué)生們在進(jìn)行討論的時候會出現(xiàn)很多的答案，例如學(xué)校、警察局、法院、教育局等，在討論的過程中，教師就可以根據(jù)不同的答案來逐一講解這些不同的政府部門職能之間的區(qū)別，通過這樣方式讓初中生們了解政府運作的基本原理。

此外，在學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以利用小組討論法加深學(xué)生們對于該知識點的理解，可以按照4～6人為一組的分組方式將班級中的學(xué)生們分成若干組，然后讓每一組都設(shè)計一些生活中常見的與政府部門打交道的情境，讓小組之間互相交換問題進(jìn)行討論，借助于這種自己設(shè)計問題并解答他人問題的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重與實踐活動的結(jié)合

與其他科目相比，道德與法治這門學(xué)科的知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系最為緊密，所有的知識點都來源于生活，同時也可以作為指導(dǎo)實際生活的思想綱領(lǐng)。因此在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，教師就要明確教學(xué)目標(biāo)，注重理論與實際生活之間的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生們做出課堂，到現(xiàn)實生活中去感受書本上學(xué)學(xué)到的知識^[2]。讓初中生們在進(jìn)行實踐活動的時候養(yǎng)成一邊思考一邊實踐的好喜歡，不僅有助于加深對于課本知識的理解，同時也可以提升學(xué)生們的實踐能力，一舉兩得。

比如說在學(xué)習(xí)八年級上冊中《遵守規(guī)則》一課的時候，為了讓初中生們了解規(guī)則的重要性，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們到公園或者是馬路邊進(jìn)行觀察與實踐，初中生們在觀察行人們歸還或者使用共享單車的時候就會產(chǎn)生疑問：為什么人們要將共享單車集中放在一個位置？此時教師就可以進(jìn)行說明，因為將單車集中存放在一個地方方便其他人使用，而且整齊擺放共享單車也會讓街道看上去更整潔。通過這種實踐活動，初中生們就可以將遵守規(guī)則的知識點與現(xiàn)實生活進(jìn)行高效連接，對于培養(yǎng)其法治核心素養(yǎng)幫助巨大。

結(jié)語：

道德與法治課程是培養(yǎng)初中生正確價值觀以及世界觀的一個高效的途徑，作為教師要對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端進(jìn)行仔細(xì)分析，并且通過與實踐的結(jié)合以及突出學(xué)生們教學(xué)主體地位等方式來提高教學(xué)效率，為全面提升初中生的法治核心素養(yǎng)提供充足的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張翠雅. 注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng) 努力構(gòu)建初中道德與法治生態(tài)課堂[J]. 考試周刊， 2017（76）：85-85.

[2] 楊倫峰. 談生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智（31）：60+62.