探究初中英語寫作教學策略

摘 要：英語是一種語言，現(xiàn)在已經(jīng)成為學生需要學習的一門基礎(chǔ)性的學科，能夠衡量學生的學習水平。初中生處在一個學習靈活利用英語知識方法的關(guān)鍵時期。在初中英語試卷中，最能體現(xiàn)學生知識點運用能力的是寫作。因此，初中英語教師應(yīng)該采用多樣化的策略對學生進行寫作教學，以此培養(yǎng)學生的英語綜合運用水平?；诖?，本文將談一談初中英語寫作教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學;教學策略

英語寫作教學不僅是為了培養(yǎng)學生的書面表達能力，還是為了鍛煉學生的語言組織能力，使學生能夠在特定的環(huán)境下靈活的應(yīng)用英語這門語言。在新課程改革下，英語寫作所占英語試卷的比重越來越高，因此英語教師不得不重視對學生的英語寫作教學。基于此，本文將結(jié)合筆者多年來的教學實踐經(jīng)驗，對初中英語寫作教學策略進行探究。

一 閱讀英語文章，培養(yǎng)語感，體會語言的樂趣

一般來說，我國大部分的學生是使用漢語來進行交流的，而使用英語這門語言的機會較少，學生因此缺乏鍛煉英語表達的機會和環(huán)境，英語意識和英語語感非常的弱。因此，初中英語教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的語感，使學生能夠進行英語文章的閱讀，讓學生能夠體會到語言的樂趣，從而提升學生的英語寫作水平。

筆者在教學實踐活動中就非常注重學生對英語文章的閱讀，引導學生閱讀大量的英語文章，使學生能夠從中培養(yǎng)語感。如，在教授“What were you doing when the rainstorm came？”這一單元中關(guān)于“The storm brought people?closer?together”這篇文章時，在向?qū)W生講授完基本的文章內(nèi)容后，筆者會引導學生反復(fù)的閱讀這篇文章，并讓學生對這篇文章進行背誦，讓學生能夠形成語感。當然，筆者也會引導學生在閱讀這篇英語文章時根據(jù)文章內(nèi)容進行有情感的朗讀，使學生能夠了解在特定情境下朗讀文章的方式。除此之外，筆者還會引導學生閱讀與之相關(guān)的其他文章，使學生能夠進行拓展閱讀，了解更多的英語內(nèi)容。筆者認為這種教學方式，能夠讓學生了解英語這門語言的魅力所在，使學生能夠真正的喜歡英語，讓學生能夠自主的學習英語并形語感。

二 增加詞匯積累，夯實寫作基礎(chǔ)

學生要想更好的進行英語作文的寫作，首先需要掌握大量的英語詞匯，只有擁有大量的詞匯量，學生寫出來的文章才能夠更有條理。因此，英語教師在寫作教學中，應(yīng)該注重引導學生增加詞匯的積累，使學生能夠具有扎實的寫作基礎(chǔ)。

筆者在教學實踐活動中就非常注重引導學生進行英語詞匯的積累。如，筆者會讓學生準備一個英語詞匯記錄本，在學生進行英語文章閱讀的時候，引導學生將文章中所遇到的生詞匯進行查詢，使學生能夠?qū)⑸~匯的英語拼音、漢語意思以及特點記錄在英語詞匯記錄本上。每個星期，筆者會對學生的英語詞匯記錄本進行檢查，讓學生能夠進行背寫，使學生能夠在無形之中不斷的豐富自己的詞匯量。除此之外，筆者還會引導學生利用剛剛了解的生詞匯進行造句，使學生能夠加深對生詞匯的記憶，讓學生能夠了解生詞匯的運用方法。

三 多類型文章學習，規(guī)范寫作要求

在初中英語考試試卷中，考查學生的英語寫作的作文類型多種多樣，如寫信、看圖寫作、命題性作文等等。因此，初中英語教師應(yīng)該引導學生進行多類型文章的學習，規(guī)范學生的寫作要求，使學生的作文分數(shù)更高。

筆者在教學實踐活動中就非常注重對學生英語作文寫作類型的教學。如，筆者會引導學生進行看圖寫作的作文寫作訓練。在課堂教學時，筆者會向?qū)W生出示多種多樣的圖片，讓學生能夠注意圖片中所涉及的人物、時間、地點等多種多樣的要素，使學生能夠輕松的通過圖片了解到出題者想要表達的信息。在明確了出題者想要表達的意圖后，筆者便會讓學生說一說根據(jù)圖畫所看到的內(nèi)容，讓學生能夠形成屬于自己的思路，最后讓學生能夠進行作文的寫作。再比如，筆者會引導學生練習有關(guān)寫信的英語寫作練習。筆者會讓學生注意寫信的格式，使學生能夠注意信的開頭、信的正文、信的署名等多種多樣格式，讓學生能夠?qū)懗龈袷揭?guī)范的文章。然后，筆者便讓學生進行信的寫作，在學生進行完信的寫作后，筆者會對學生所寫的英語文章進行檢查，讓學生能夠及時的修改自己所寫的不正確的地方。

綜上，當下我國學生的英語寫作能力普遍不高，在教育競爭激烈的今天，培養(yǎng)學生的英語寫作能力是必不可少的。初中英語教師應(yīng)該不斷的更新自己的寫作思想，將有效地寫作策略融入到自己的教學活動中來，提升教學的質(zhì)量，讓學生提升寫作的水平，使學生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]尹謙.初中英語寫作教學策略研究初探[J].當代教育理論與實踐，2011（09）.

作者簡介：杜偉（1980，9-）女，河北，中學一級，本科，研究方向：初中英語教學。