淺析提升低年級語文教學(xué)有效性策略

景丹丹

摘 要：低年級語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最初階段，這個階段的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因而應(yīng)當引起小學(xué)語文教師的高度重視。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當依據(jù)學(xué)生實際情況創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，進而提升整體的小學(xué)語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：低年級;小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效策略;

對每一個小學(xué)生來說，小學(xué)語文課程知識的學(xué)習(xí)都在其學(xué)習(xí)過程中占有相當大的比重。語文教學(xué)不但能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力，豐富學(xué)生對這個世界的整體認知，還能夠通過豐富多彩的語文知識陶冶學(xué)生情操，全面提升其語文素養(yǎng)?；诖耍W(xué)語文教師應(yīng)當在教學(xué)過程中加強對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求的了解，針對小學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點改良現(xiàn)有的語文教學(xué)模式，豐富其知識體系，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性。

一 開展生動游戲，提升課堂趣味

由于小學(xué)低年級的學(xué)生年齡相對較小，不能完全接受氣氛沉悶、一味進行語文知識傳授的課堂，其天性活潑好動，喜愛游戲的生動和趣味。因此，小學(xué)語文教師可將游戲教學(xué)法融入小學(xué)語文課堂中，讓學(xué)生在游戲的過程中，逐步強化對文字的掌握能力和對語言的感知能力，營造良好課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《田家四季歌》一課時，小學(xué)語文教師可以基于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生在進課堂上開展游戲活動，以富有趣味性的游戲為橋梁構(gòu)建語文知識與學(xué)生之間的連接點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，小學(xué)語文教師可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)本節(jié)課和課后生字詞，并針對每個生字的發(fā)音和含義進行重點講解。其次，小學(xué)語文教師可以創(chuàng)設(shè)如下游戲：教師提前向?qū)W生出示荷花、蓮蓬、蜻蜓、菊花、柳樹等景物的圖片，并讓學(xué)生抽取一個圖片，用一個核心形容詞對該景物進行描述。教師可要求班級語文學(xué)習(xí)小組的組長擔任游戲評委，并讓他們積極指正游戲?qū)W生在形容修飾的過程中出現(xiàn)的錯誤。通過運用游戲教學(xué)法進行語文授課，小學(xué)語文教師不僅讓學(xué)生認識相應(yīng)的文字，提升學(xué)生對事物進行形容修飾的能力，同時，激發(fā)學(xué)生語文課堂教學(xué)活動的興趣。

二 運用多媒體手段，促進理解鑒賞

當前，小學(xué)低年級學(xué)生往往習(xí)慣于感性思維，其理性思維能力相對較為薄弱，因此，教師可在課堂上利用多媒體教學(xué)資源為學(xué)生呈現(xiàn)課文內(nèi)容圖片或生活場景，營造豐富多彩的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生視覺上的刺激，讓學(xué)生基于視覺感受更好地理解課文內(nèi)容，從而對課文營造的意境和課文的語言表達等方面進行理解和鑒賞。通過這種形式，有助于增強學(xué)生對文本語言的感知能力，也添加了低年級語文課堂的教學(xué)特色。

例如，在學(xué)習(xí)《夜色》這首現(xiàn)代小詩時，教師便可以運用多媒體教學(xué)資源將詩歌中描繪的場景和事物以圖片或動畫的形式呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展現(xiàn)詩歌中的意境，激起學(xué)生的情感體驗，從而讓學(xué)生真正地理解詩歌中蘊藏的真切情感。首先，教師可利用多媒體為學(xué)生播放悠揚舒緩的音樂，讓學(xué)生在歌曲烘托下的情景之中自主進行詩歌的朗讀，明確生字詞的發(fā)音，并學(xué)會斷句。其次，教師可將黑夜中的窗戶、夜晚的花草、月光中慢慢飛翔的小鳥以圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生基于此對課文中相關(guān)的語句進行理解和品讀、鑒賞。通過將多媒體教學(xué)和自身的教學(xué)特點相融合，小學(xué)語文教師不僅讓學(xué)生學(xué)會運用感情閱讀詩歌，還能激發(fā)其想象力，提升其審美感知力，從而最大限度地發(fā)揮語文教學(xué)的作用。

三 加強合作學(xué)習(xí)，鼓勵語言交際

在語文課堂上要求學(xué)生以小組為單位進行合作，能夠為教師的教學(xué)提供輕松的交流環(huán)境的同時，還激發(fā)學(xué)生的團隊精神，讓他們能夠在合作交流中完成教師布置的語文實踐活動。有助于提升學(xué)生的語言交際能力，促進學(xué)生對所學(xué)語言知識的靈活運用。

教師可為學(xué)生提供以下情境：你的同桌小陳在課堂上常常和他的后桌小亮說話，這種行為影響了你的聽課質(zhì)量，會分散你的注意力，你想請小陳改變這種行為，應(yīng)當怎樣和他商量呢？要求學(xué)生以小組為單位進行場景的模擬和實際溝通，小組內(nèi)部可共同推選出一位語言表達能力最強的學(xué)生，在班級內(nèi)為大家進行示范。通過運用小組合作法開展授課，小學(xué)語文教師讓學(xué)生能夠充分交流，在活動的過程中獲得知識的鞏固和能力上的提升。

綜上所述，小學(xué)語文教師在開展低年級語文教學(xué)的過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的性格特點，并將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和學(xué)生自身的特點充分融合起來。與此同時，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極地反思自己在教學(xué)中優(yōu)勢和劣勢，完善自身專業(yè)素養(yǎng)，進而提升整體的語文教學(xué)質(zhì)量。

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