初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略

于穎

摘 要：對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生們，德，智，體，美，勞全面發(fā)展是我們現(xiàn)階段素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。德育發(fā)展對(duì)于現(xiàn)今學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)人生目標(biāo)和提升學(xué)生的道德素養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。德育教育要以學(xué)校為主體，班主任帶頭;社會(huì)，教育輔助者，家庭和其他各種方面都應(yīng)該積極參與進(jìn)來，為學(xué)生們營造全方面的德育氛圍，提升德育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：德育;初中班主任;效率提高;具體策略方法

良好的道德品質(zhì)和文明得體的舉止行為是一個(gè)人從內(nèi)而外的氣質(zhì)和素質(zhì)。初中時(shí)期是青春期學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于他們來說，需要的不僅是文化知識(shí)的輸入和提升，更重要的是思想道德素質(zhì)的塑造的重要機(jī)遇。班主任作為教學(xué)的組織者和督促者，需要更多關(guān)注學(xué)生們的思想和行為動(dòng)向，以自身為準(zhǔn)則，提升自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，以身作則，成為學(xué)生德育工作的引航者和引導(dǎo)者。

一 淺析在德育工作實(shí)踐過程中的潛在問題

（一）班主任的凝聚力不足，對(duì)于德育的教育沒有得到全體教師的重視

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心凝聚力，將班級(jí)工作做的井井有條的同時(shí)，團(tuán)結(jié)各科教師提升學(xué)生們的文化課基礎(chǔ)和成績。但是對(duì)于很多任課教師來說，他們認(rèn)為自己的本職工作僅僅是傳授知識(shí)和提升成績，這種觀念在中學(xué)面臨升學(xué)的巨大壓力之下顯得越發(fā)明顯。這種普遍觀念就造成了他們對(duì)于學(xué)生德育教育觀念的淡泊。團(tuán)結(jié)各科教師，將德育工作融入到每一節(jié)課，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)才能將德育教育效果擴(kuò)大化。

（二）沒有和學(xué)生們的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，只是簡單的灌輸?shù)掠^念

學(xué)生們對(duì)實(shí)際例子和生活經(jīng)歷是敏感的，理論對(duì)于他們來說則會(huì)更難以體會(huì)和實(shí)際運(yùn)用。班主任的班會(huì)傳達(dá)的通常只是學(xué)習(xí)上的督促和德育信念的確立，很多時(shí)候往往忽視了最重要的主體---學(xué)生。他們的理解和吸收，以及后來的個(gè)人行為態(tài)度的提升才是德育工作的核心和落實(shí)之處。

（三）部分班主任對(duì)德育工作缺乏韌性和耐心

班主任對(duì)于德育工作的關(guān)注度不夠。對(duì)于好學(xué)生和潛力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)過于注重成績，而對(duì)于“成長為真正的人”的發(fā)展目標(biāo)來說，投入太少。另一方面，很多班主任對(duì)于德育方面不如成績的提高有耐心，常常因?yàn)楂@得效果的周期過長而半途而廢。

班主任對(duì)于家校合作的觀念薄弱，未能發(fā)揮家庭德育的重要作用

對(duì)于家長來說，最關(guān)注的則是學(xué)生的成績和升學(xué)狀況。家長本身在家庭中對(duì)于德育的教育關(guān)注度不夠，班主任又沒有做到及時(shí)準(zhǔn)確的溝通和指導(dǎo)，使學(xué)生們的德育效率和成果難以得到質(zhì)的提升。

二 對(duì)于班主任德育工作不足的主要措施，提升工作實(shí)效性的具體策略指導(dǎo)

（一）掌握科學(xué)的方法，聯(lián)系具體實(shí)際進(jìn)行德育工作

對(duì)于青春期身心發(fā)展迅速的學(xué)生來說，合理的引導(dǎo)，正確的學(xué)習(xí)道路分析等措施能夠減輕很多他們對(duì)于青春期時(shí)代的未來目標(biāo)的迷茫。減少那些空洞無理的說辭，提升孩子們對(duì)于道德觀念的認(rèn)識(shí)，讓他們明白道德的踐行需要的是腳踏實(shí)地而不是空喊口號(hào)。多鼓勵(lì)孩子們參與社會(huì)公益活動(dòng)，紅色文化活動(dòng)，參觀博物館活動(dòng)等這些與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的德育活動(dòng)才能真正提升德育工作的實(shí)效性。

（二）班主任發(fā)揮德育的核心作用，聯(lián)合家校各方力量進(jìn)行德育工作

班主任不僅是學(xué)生和各科老師相聯(lián)系的橋梁，更是學(xué)校德育工作和家庭道德教育的紐帶。所以班主任要發(fā)揮自己的連接和溝通作用，不僅要提醒各科任課老師在所學(xué)知識(shí)當(dāng)中滲透德育的觀點(diǎn)，更要多與家長聯(lián)系，對(duì)家長的德育工作進(jìn)行指導(dǎo)，提升各方面各個(gè)渠道對(duì)于初中生德育工作的關(guān)注度和敏感度。例如，對(duì)于文科的老師來說，對(duì)于歷史的教授中可以滲透德育的教育，在學(xué)習(xí)古代人們的禮儀行為和社會(huì)準(zhǔn)則時(shí)，例如理學(xué)，還有春秋時(shí)的孔孟道德，都可以穿插進(jìn)德育的學(xué)習(xí)，讓學(xué)們理解德育的重要性和與人交往的方法。

（三）做到耐心和細(xì)心，真正打開學(xué)生心靈的窗戶

作為班主任老師，要將學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，耐心傾聽學(xué)生困惑時(shí)的傾訴，尊重學(xué)生對(duì)某些問題不同看法的表達(dá)權(quán)，尊重并接受學(xué)生的合理解釋。在出現(xiàn)問題時(shí)寬容對(duì)待，在老師無私的愛的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生在思想交流中的平等互動(dòng)。班主任在與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話或者交流時(shí)，要真正做到放下學(xué)業(yè)上的雜念，真正與學(xué)生心與心交流。

（四）班主任自身加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升自己的內(nèi)在德育修養(yǎng)

班主任的日常工作很繁忙，但是這不是缺失自身德育理論學(xué)習(xí)的借口。很多實(shí)際的方法都是在進(jìn)行學(xué)習(xí)和在現(xiàn)實(shí)中不斷實(shí)踐的過程中不斷探索出來的。每天進(jìn)行反思自己有沒有因材施教，關(guān)注不同孩子們的個(gè)性來進(jìn)行德育教育。不斷更新自己對(duì)于德育工作的理論學(xué)習(xí)，才能在不斷提升自己德育工作的能力，提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

班主任作為學(xué)生們前進(jìn)道路上的指導(dǎo)者，不僅要對(duì)學(xué)業(yè)水平的提升給予關(guān)注，更應(yīng)該對(duì)孩子們的發(fā)展和成長為一個(gè)完整的，真正的人而做出努力 。加強(qiáng)自己的德育理論教育，探尋合適的方法，對(duì)孩子們給予耐心和細(xì)心，做到真正為人師表，建立起家校合作德育和全科老師關(guān)注的德育機(jī)制，將會(huì)對(duì)孩子們的德育成長做出巨大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃利軍.提高初中班主任德育工作實(shí)效性的有效思路[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）