小學(xué)道德與法治課堂中的習(xí)慣養(yǎng)成教育

孫賢禹

摘 要：道德與法治是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，該學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)都有著重要的作用，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生思想品德的提高。基于此，本文以小學(xué)道德與法治課為例，針對(duì)道德與法治課中習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)策略進(jìn)行探析，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：道德與法治;習(xí)慣養(yǎng)成;教學(xué)策略

良好的行為習(xí)慣能夠使學(xué)生擁有健康的體魄，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的重要階段。作為教書(shū)育人的道德與法治課的教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一黃金階段，通過(guò)利用課本內(nèi)容，采用多種多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣?；诖?，筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探析小學(xué)道德與法治課中習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)策略。

一 使用新穎的教學(xué)形式

很多教師在教學(xué)時(shí)，仍是采用傳統(tǒng)、單一的以教師為主體的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)新教學(xué)方式，采用新穎的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，了解良好的行為習(xí)慣。

如，筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)《吃飯有講究》這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更積極、形象的了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，筆者會(huì)利用信息技術(shù)向?qū)W生播放關(guān)于吃飯禮儀的視頻。通過(guò)筆者播放的視頻，學(xué)生更形象的了解了這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，輕松的掌握了課本內(nèi)容。在教學(xué)《早睡早起》這一課本內(nèi)容的時(shí)候，筆者會(huì)利用信息技術(shù)向?qū)W生展示關(guān)于熬夜前后帶給人形象變化的圖片，使學(xué)生通過(guò)形象的圖片，了解到熬夜帶給人們的危害，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的睡覺(jué)習(xí)慣。再比如，筆者會(huì)通過(guò)游戲教學(xué)法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。仍以《吃飯有講究》這一課本內(nèi)容為例，筆者把學(xué)生分為了幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲競(jìng)賽。游戲競(jìng)賽的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位模擬吃飯，在吃飯的過(guò)程中學(xué)生們需要遵守吃飯禮儀。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生們積極地進(jìn)行情景模擬，課堂氛圍空前高漲。

二 引入生活化教學(xué)內(nèi)容

筆者認(rèn)為，教師把生活實(shí)際作為一種教學(xué)資料引入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中能夠提高學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)，并幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)更好的融入進(jìn)日常生活中。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從生活中選取素材，引入適合小學(xué)生道德與法治的生活化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。

如，筆者在教學(xué)《我的好習(xí)慣》這一單元內(nèi)容時(shí)，會(huì)把學(xué)生亂丟垃圾、玩耍弄臟衣服、寫(xiě)作業(yè)時(shí)不信心、不完成老師交代的任務(wù)、吃飯前不洗手等生活實(shí)際中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題引入道德與法治教學(xué)中，并作為一種教學(xué)資源。筆者會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生看一看自己身上是否存在這些問(wèn)題，并把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們小組之間合作討論如何改正這些問(wèn)題。在討論的過(guò)程中，有些學(xué)生無(wú)法正式自己身上的缺點(diǎn)，和小組成員之間發(fā)生沖突;有些小組成員雖然找到了問(wèn)題的所在，但是不能提出有效的解決措施。見(jiàn)此情景，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲悉答案，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，應(yīng)該巧妙的利用生活實(shí)例，選取與小學(xué)生相關(guān)且容易理解的教學(xué)材料和教學(xué)形式，使學(xué)生改正錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)。

三 設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

道德與法治是一門非常特殊的科目，需要學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐體會(huì)課本內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計(jì)道德與法治課后作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生自身的情況，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)，培養(yǎng)其自身的行為習(xí)慣。

如，在設(shè)計(jì)與《我們愛(ài)整潔》這一課本內(nèi)容相關(guān)的課后作業(yè)時(shí)，為了使學(xué)生更好地體會(huì)課本內(nèi)容，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)在家里打掃衛(wèi)生的實(shí)踐性課后作業(yè)，為了落實(shí)學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，筆者要求學(xué)生在第二天的時(shí)候上交一份父母寫(xiě)的完成作業(yè)的簽名。在第二天的時(shí)候，學(xué)生們紛紛上交了父母寫(xiě)的作業(yè)完成證明，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的完成度都非常高。 當(dāng)檢查完作業(yè)后，筆者讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做這個(gè)作業(yè)時(shí)的感受，有的學(xué)生表示通過(guò)打掃衛(wèi)生感受到了勞動(dòng)的快樂(lè);有的學(xué)生則說(shuō)很開(kāi)心能夠通過(guò)這個(gè)作業(yè)幫助爸爸媽媽干家務(wù)，并受到了爸爸媽媽的表?yè)P(yáng);還有的學(xué)生則覺(jué)的以后要經(jīng)常打掃衛(wèi)生，保持衛(wèi)生習(xí)慣……學(xué)生們的回答多種多樣，但都通過(guò)實(shí)踐性的作業(yè)感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)，進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成打掃衛(wèi)生、保持整潔的行為習(xí)慣?？傊處熢谶M(jìn)行課后作業(yè)布置的時(shí)候，要設(shè)計(jì)實(shí)踐性的課后作業(yè)，促使學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)更好地掌握課本知識(shí)。

綜上，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是當(dāng)下教育工作者們非常關(guān)注的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該積極地發(fā)揮道德與法治課程的作用，通過(guò)多元化的教學(xué)方式、引入生活化的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)踐型的作業(yè)等教學(xué)策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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