《光的折射》教學設計

王振銀

【教學目標】

1.知識與技能

①使學生認識折射現(xiàn)象，知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞，

②掌握折射規(guī)律及應用。

③使學生能作簡單的折射光路圖。

④知道光發(fā)生折射的條件。

2.過程與方法

通過對光的折射規(guī)律的學習，讓學生懂得"從生活走向物理，從物理走向社會"的這樣一個過程。

3.情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學生勤于思考、善于分析、積極答題的學習態(tài)度和交流和協(xié)作的精神。

【教學重點】

光的折射規(guī)律。

【教學難點】

光的折射規(guī)律的推導及應用。

【教具】

演示儀器、燒杯，水，筆，方形玻璃磚，白色刻度盤，光源。

【教學方法】

觀察法，類比法，歸納總結法，實驗探究法。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

新課引入：

問：大家來觀察老師手里拿的是什么？

大家能夠看到是為什么？

用數(shù)字展板展示在盆內(nèi)放一枚硬幣，剛好看不見，為什么看不見？

向盆內(nèi)逐漸加水，發(fā)現(xiàn)又能看見硬幣，說明什么？

學生實驗：1、 一束光從空氣射入水中，會發(fā)生幾種光現(xiàn)象？分別是什么？

2、請同學們畫出你所看到的現(xiàn)象。

通過同學們所畫的圖我們不難看出光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折。

一、光的折射

定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射 問：斜射入時會有折射現(xiàn)象，垂直射入會怎樣？同學們自己動手實驗，觀察會有什么

現(xiàn)象？

答：光的傳播方向不發(fā)生改變

板書：定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射

圖中的每條線和角都帶表的是什么物理量？

回顧探究反射規(guī)律的方法及結論

三條線的位置關系和兩個角的大小關系

探究光的折射規(guī)律

學生四人一組，進行探究，老師指導，學生得到光的折射規(guī)律，請同學們將自己得到的實驗結論整理到自己手中的學案中。

板書：a.折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi).

b.折射光線和入射光線分居法線兩側(cè).

c.折射角隨著入射角的增大（減小）而增大（減?。?

d.當光從空氣斜射入水或其他透明介質(zhì)中時，折射角小于入射角（折射光線向

法線偏折）；當光從水或其他透明介質(zhì)斜射入空氣時，折射角大于入射角（折

射光線向遠離法線方向偏折）.

【想想議議】

1.如果光從水（玻璃）中斜射入空氣中，是否也會發(fā)生折射現(xiàn)象？

2.射到空氣中的光線向哪個方向偏折？畫圖表示你的想法 。

板書：光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

通過模擬實驗，再次觀察看到的現(xiàn)象

二、解釋生活中的現(xiàn)象

學生討論，生活中的這些現(xiàn)象時如何形成的？

1.筷子插在空碗中是直的，為什么插在有水的碗中看到的筷子折射了？

我們能夠看見物體是由于有光射入我們的眼睛里，假設從筷子底部射出的兩條光線經(jīng)折射后射入人眼（如圖乙所示），眼睛根據(jù)光沿直線傳播的經(jīng)驗（人的感覺總認為光沿直線傳播），逆著折射光線看過去，就會覺得光好像是從折斷的地方射入我們眼睛里的，因此我們會覺得筷子折斷了。

2.湯姆大叔看到水池里的水不深，想下去洗個澡，下去之后水很深，在呼叫救命

我們能夠看見物體是由于有光射入我們的眼睛里，假設從水池底的某點射出的兩條光線經(jīng)折射后射入人眼（如圖甲所示），眼睛根據(jù)光沿直線傳播的經(jīng)驗（人的感覺總認為光沿直線傳播），逆著折射光線看過去，就會覺得光好像是從水中的A射入我們眼睛里的，因此我們會覺得比A高了，即看起來池底升高，池水“變淺”了。

3.水中的鯊魚看到空中的大雁比實際的 了一些（填“升高”或“降低”）