小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

田耀芳

摘 要：簡(jiǎn)約教學(xué)方法的演變，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的由“簡(jiǎn)”到“繁”再到“簡(jiǎn)”的一種循環(huán)的過(guò)程，而是一種螺旋式上升的過(guò)程，本文當(dāng)中所強(qiáng)調(diào)的簡(jiǎn)約教學(xué)是一種對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的提煉和升華，是依照實(shí)際課程內(nèi)容，學(xué)生接受能力等方面的綜合考量，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)。在這樣情況下的簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中充分的體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)?；诖耍疚尼槍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法與策略展開(kāi)分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 簡(jiǎn)約教學(xué) 課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 體現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)際上就是學(xué)生在對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的一種態(tài)度和方法以及在自身學(xué)習(xí)程度的一種集中性的體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中提倡開(kāi)展簡(jiǎn)約教學(xué)，有助于幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置具有隨意性

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中還依然存在著教學(xué)計(jì)劃不是很完整的情況，在設(shè)置教學(xué)課程方面還不夠科學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中涉及高等數(shù)學(xué)的只是比較少，所設(shè)置的課程不符合學(xué)生的實(shí)際情況，主要體現(xiàn)在：一方面，教材的內(nèi)容很多都存在著形式主義情況，里面包含經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，但是缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況的考慮；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置有重復(fù)，導(dǎo)致難易程度加深，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著一些困難，有些知識(shí)的聯(lián)系不大，很多時(shí)候會(huì)給學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)。

（二）實(shí)踐課程教學(xué)不完善

小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)中缺少實(shí)踐性的內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐指導(dǎo)非常少。因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中缺乏實(shí)踐就會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握不過(guò)深入，不利于學(xué)生的更好學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法與策略

（一）滲透價(jià)值觀的教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)當(dāng)中，教師扮演的不僅僅是一名好教師的角色，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的導(dǎo)師，是能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)指明方向的明燈，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立一種正確的價(jià)值觀念。小學(xué)階段的學(xué)生本身年齡特點(diǎn)因素，對(duì)很多的事和物都充滿(mǎn)了好奇心和遐想，并且在實(shí)際的生活當(dāng)中總是有屬于自己的想法和思維能力以及判斷力，但是在實(shí)際的生活當(dāng)中學(xué)生又缺少生活的經(jīng)驗(yàn)，通常對(duì)事物充滿(mǎn)好奇但又認(rèn)知不深入。在這樣的情況之下，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠樹(shù)立一種正確的價(jià)值觀念。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法促使學(xué)生能夠更好的融入到簡(jiǎn)約教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的進(jìn)步，樹(shù)立一種正確的價(jià)值觀念和人生觀念，不斷的在學(xué)習(xí)當(dāng)中完善自己。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，并且能夠結(jié)合教材當(dāng)中的實(shí)際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，逐漸養(yǎng)成一種勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，樹(shù)立一種正確的消費(fèi)觀念，以達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的最終目的。

（二）加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生差異性特點(diǎn)，充分考慮不同學(xué)生的不同接受能力，在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置之前，應(yīng)該充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生具有非常堅(jiān)毅的品質(zhì)和品格，提高學(xué)生在人文方面的素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生到校外去參與實(shí)踐調(diào)查，并且結(jié)合教材當(dāng)中的知識(shí)，調(diào)查城市的空氣質(zhì)量，讓后分成幾個(gè)調(diào)查小組完成對(duì)空氣質(zhì)量的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。當(dāng)學(xué)生調(diào)查和統(tǒng)計(jì)結(jié)束之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并且談?wù)勛约旱目捶?。通過(guò)學(xué)生親身的實(shí)踐能夠了解到，城市的環(huán)境問(wèn)題不容樂(lè)觀，存在比較嚴(yán)重的污染情況，教師再進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保觀念，每個(gè)人都有義務(wù)和責(zé)任愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境。

（三）傳承數(shù)學(xué)文化

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教育，數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中所包含的深刻內(nèi)涵對(duì)于小學(xué)生來(lái)講能夠提升其邏輯思維能力和創(chuàng)新能力等。由此能夠看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中不僅僅能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，還能夠促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)變得更加的深刻。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，然后向?qū)W生詳細(xì)的介紹圓，讓學(xué)生想一想生活當(dāng)中的事物哪些是圓的。學(xué)生可以聯(lián)想到車(chē)輪、向日葵、太陽(yáng)、月亮等，這樣的問(wèn)題能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中感受文化的所帶來(lái)的力量。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活當(dāng)中的例子進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解能夠深刻感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，也意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是與實(shí)際生活緊密相連的，最終能夠在簡(jiǎn)約教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革的背景下，簡(jiǎn)約教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用和滲透是重要的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)開(kāi)展簡(jiǎn)約教學(xué)能夠更好的提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生能夠在實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)只是感興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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