初中語文字詞教學(xué)仍不能忽視

羅杰

字詞教學(xué)本是小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，初中階段已不再是重點教學(xué)目標(biāo)，在這種觀念主導(dǎo)下，我們初中許多一線的語文教師在課堂上不再強調(diào)，甚至不用再涉及字詞教學(xué)了，認(rèn)為初中階段重點是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。因此上新課時大致是這樣安排課文教學(xué)的：根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容作為切入點，激趣導(dǎo)入新課→板書課題→解說課題→作家作品介紹、背景介紹→閱讀、探討課文內(nèi)容、課文寫作方法、課文為什么這樣寫、讀后有什么啟示。作業(yè)訓(xùn)練設(shè)計呢？要么是拓展對比閱讀，要么就是進(jìn)行片斷仿寫、改寫、續(xù)寫等等，就是很難看到有語文教師設(shè)計的字詞識記、運用方面的訓(xùn)練題形式。這些語文教師，他們在課文課堂教學(xué)中基本上忽視了字詞教學(xué)。

那么，現(xiàn)在的初中學(xué)生的字詞掌握情況，是不是真是這些語文教師所認(rèn)為的那樣——學(xué)生們都自主積累并能運用自如了呢？可現(xiàn)實的情形卻很難是這樣的！從每次的段考、期考交叉評卷來看，我們就不難發(fā)現(xiàn)哪個教師平時重視字詞教學(xué)的班級學(xué)生在這些題目上相對就丟分少些，哪個教師平時忽視字詞教學(xué)的班級學(xué)生在這些題目上臺階相對就丟分多了。如果忽視字詞教學(xué)三年下來的班級，中考時我們就都發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的字詞積累和語言運用板塊的得分率普遍偏低；作文中錯別字多、詞匯貧乏。俗話說：“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海。”語文教學(xué)萬不可忽視對字詞積累的教學(xué)。我們所讀的每一篇佳作，無不是由精美的詞句構(gòu)成。忽視了基礎(chǔ)的字詞積累，看不起簡單的字詞總結(jié)，就如同只想要空中樓閣一般，最終無基之樓是要成空的。

因此，我覺得我們初中階段還不能忽視字詞教學(xué)，有必要加強字詞教學(xué)，根據(jù)本人長期的嘗試，我覺得具體做法可從下面幾點入手。

首先，我們教師在態(tài)度上要重視字詞教學(xué)，要求學(xué)生平時對每篇課文出現(xiàn)的生字生詞都要做到音、形、義的把握、理解。我平時都要求我的學(xué)生在課前做預(yù)習(xí)時都要先做好字詞積累，要求學(xué)生每人都有一本專門的字詞積累本，上課時檢查情況字詞是我必檢的一項，如有學(xué)生把握、理解不到位的字詞課堂上我寧可花點時間講解并引導(dǎo)他們結(jié)合語言環(huán)境來理解與運用。

其次，我們在行動上要重視字詞教學(xué)。我們必須時時刻刻在行動上讓學(xué)生覺得我們一直是重視字詞的，畢竟態(tài)度上重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為我們教師的態(tài)度并非能代表學(xué)生的態(tài)度，教師重視并不能表明學(xué)生重視，況且我們的大部分學(xué)生寫作業(yè)都是應(yīng)付成份多，真正去把握、理解的是少之又少，所以我們做教師的平時就要去定期或不定期檢查他們的把握的情況，怎樣檢查呢？我是這樣做的，每天上新課之前抽檢幾個學(xué)生到黑板聽寫，如不能完成的明天繼續(xù)上黑板聽寫，這樣輪不上黑板的學(xué)生既可以在座位上寫或還可以幫上黑板的同學(xué)檢查寫得正確與否，如此反復(fù)進(jìn)行，一學(xué)期下來覺得效果還是不錯的，也就花個三五分鐘，何樂而不為！還可以不定期的對全班來個全班單元聽寫或幾單元聽寫，也就是時時刻刻讓學(xué)生覺得我們語文教師也象英語教師那樣時時聽寫單詞呢！這樣學(xué)生在字詞這一塊也就不敢松懈，怠慢了。積累的字詞多了他們識字量增加、詞匯也就豐富了

再次，在平時要求和指導(dǎo)中要重視字詞教學(xué)。在課外閱讀和寫作練習(xí)中重視字詞積累和運用。關(guān)于課外閱讀時的字詞積累，我們可以要求學(xué)生在課外多讀些書：一是多讀中學(xué)生作文選之類的書；二是多讀名著之類的書籍；三是多讀當(dāng)代的優(yōu)秀詩歌、散文、短篇小說等文學(xué)作品。在安排學(xué)生平時寫作文、課外寫日記、隨筆、讀后感等的時候，要把少寫或者不寫錯別字、用詞準(zhǔn)確、用詞豐富作為評價他們寫作的最基本要求

最后，重視字詞教學(xué)不能忽視記憶方法的指導(dǎo)。為了提高學(xué)生識記字詞的效率，我們教師必須教他們一些適用的方法。

1.組合意義記憶法

如學(xué)到“打鼾”的“鼾”字時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，這個字是由兩個完整的漢字組成的即是“鼻”字和“干”字組成的，也就是“打鼾”就是“鼻”子“干”的好事，這樣學(xué)生覺得風(fēng)趣又形象，記憶起來就深刻多了，我想不會再有學(xué)生不會寫這個“鼾”字了吧！

2.類比記憶法

如在學(xué)習(xí)“寒暄”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想與“暄”相似的字，如“宣泄、 喧嘩、 渲染”等詞，然后引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這些詞?！昂选笔菃柡畣柵囊馑迹云允恰叭铡钡?。這種方法不只用于課本，學(xué)生在讀課外讀物的時候也可以做這種梳理。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了自行梳理的習(xí)慣，正所謂“教是為了不教”。

3.奇思妙想記憶法

只要我們愿意展開想象的翅膀，任何漢字都可以有自已獨特的記法。如學(xué)到“璀璨”這個詞時，難寫難記的是這個“璨”字，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“璨”字是由一個“王”字、“餐”字頭、“米”的組合，我們就可以展開這樣想象——姓“王”的用“米”來煮早“餐”。通過這樣引導(dǎo)，學(xué)生輕松的就搞定了這個詞了。再如“繁衍”的“衍”字，很多學(xué)生運用起來經(jīng)常寫錯成“氵”和“行”字的組合，但實際是“氵”在“行”字的中間，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——三個人在“水中”行走，即“氵”在“行”的中間，這樣一展開想象的引導(dǎo)，我想學(xué)生記憶就會深刻到永遠(yuǎn)了，一輩子都不會寫錯這個字了！所以我一直鼓勵學(xué)生展開自已想象的翅膀，認(rèn)為怎么有趣就怎么想怎么記，只要達(dá)到目的就好！輕輕松松就能記牢字詞了。

總之，學(xué)生掌握了一定的記憶方法甚至有自已的自創(chuàng)法，記字生字生詞的興趣也就自然而然的提高了，“興趣是最好的老師”，在記字詞上學(xué)生有了興趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也會增加，慢慢的學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)自已的詞匯豐富了，說話、寫文章在遣詞造句方面就會覺得比原來容易了，理解閱讀能力也會在不知不覺中得到了提高。

最后，從教材的編寫要求來看，我們也不難看出初中的字詞教學(xué)仍應(yīng)是初中階段的重要的教學(xué)目標(biāo)之一，我們是不能忽視字詞教學(xué)的。因為新課程教學(xué)改革以來，無論哪套語文教材的課文后邊都附有若干字詞積累。這是也該篇課文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

因此，要學(xué)生認(rèn)識到字詞積累的重要關(guān)鍵還是在我們教師，我們教師重視了學(xué)生自然就不敢忽視了。反之，我們教師都忽視了又怎么能妄想學(xué)生去上心呢？