小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

李興舉

摘 要：如今，知識(shí)教學(xué)開(kāi)始越來(lái)越多的和實(shí)踐加強(qiáng)了聯(lián)系，數(shù)學(xué)這樣一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科也正逐漸向著生活化的教學(xué)方向發(fā)展，目的就是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。在這樣的教育發(fā)展趨勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須做出調(diào)整，通過(guò)加強(qiáng)知識(shí)和實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的生成，并最終成為實(shí)踐型人才。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的重要意義進(jìn)行了簡(jiǎn)述，對(duì)于應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用意識(shí)

學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的形成體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的根本作用和意義，這一教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，也是為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)踐人才的需求。在新的教育時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師承擔(dān)起了更重的責(zé)任，必須樹(shù)立更高的目標(biāo)，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力不斷奮斗。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的重要意義

數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性的學(xué)科，學(xué)習(xí)的作用就是為了解決實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)生還處在他們?nèi)松膯⒚砂l(fā)展階段，對(duì)于學(xué)習(xí)的作用和重要性尚不了解，應(yīng)用意識(shí)的形成將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力，同時(shí)在實(shí)踐中產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲，不僅影響著他們學(xué)習(xí)興趣的生成，更對(duì)他們思維的發(fā)展產(chǎn)生著積極作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）尋求數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源

在我們的身邊，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在產(chǎn)生著數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)生著數(shù)學(xué)計(jì)算，這是數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源。當(dāng)學(xué)生能夠找到數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，標(biāo)志著他們已經(jīng)能夠用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待生活中的問(wèn)題了，其應(yīng)用意識(shí)也開(kāi)始逐漸萌生。因而，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的首要一步就是要求學(xué)生尋求數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源。例如，生活中存在著大量的與和，差，平均有關(guān)的事件，以及具有相反意義的量，不同形式的等量關(guān)系和不等量關(guān)系，變量與變量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系等等，這些都可以成為我們引入加、減、乘、除、負(fù)數(shù)、等式、不等式、函數(shù)等知識(shí)的實(shí)際背景。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際引入新知識(shí)，有助于學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供典范。同時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)探索更多的實(shí)際問(wèn)題和場(chǎng)景。如，在教學(xué)《克與千克的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可以在課前要求學(xué)生搜集一些食品包裝袋，一方面讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活和人類(lèi)生產(chǎn)和生活有著密切的關(guān)系，另一方面也可鍛煉學(xué)生搜集，整理信息的能力。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了如下的情境：明明是個(gè)聰明懂事的孩子，他每天都會(huì)幫助媽媽做一些力所能及的事情，今天媽媽讓他買(mǎi)一斤鹽，可他看見(jiàn)了這樣的情境——課件展示出500克鹽和1千克鹽。這樣的情境激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生不僅有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，更會(huì)有在生活中充分運(yùn)用的快樂(lè)。

（二）找到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)

走出課堂，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)的一個(gè)重要途徑。數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系必須通過(guò)親身實(shí)踐方能領(lǐng)悟。所以，教師要多研究教材，挖掘具有價(jià)值的主題課外活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察生活。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，我們剛剛好接觸刻度尺學(xué)習(xí)與運(yùn)用，教師可以將班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，交流如何使用有限長(zhǎng)的刻度尺測(cè)量教學(xué)樓的高度，使得測(cè)量結(jié)果又快又準(zhǔn)確，方法是否簡(jiǎn)易可行。最后推選小組代表向同學(xué)介紹測(cè)量的方案，過(guò)程和結(jié)果，通過(guò)比較選出最出色的方案。再如，給父母推薦最佳的存款方案。在了解了本金、利息、利率、利息稅等這些詞的含義及它們之間的關(guān)系之后，就需要組織學(xué)生到就近的銀行調(diào)查存款利息情況，定期儲(chǔ)存時(shí)間不同利率也不同，對(duì)半年期、一年期、兩年期……的年利率進(jìn)行了解。如何儲(chǔ)存才能使得獲得的最后金額最大，就需要學(xué)生進(jìn)行思考和計(jì)算。

（三）體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與客觀(guān)事物的內(nèi)在聯(lián)系

現(xiàn)實(shí)世界的存在形式千姿百態(tài)，往往無(wú)法直接看到或讀出它的數(shù)學(xué)表現(xiàn)或描述，這就需要我們自己去描述，去發(fā)現(xiàn)，只有從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行描述，找到其中與數(shù)學(xué)相關(guān)的因素，才有可能進(jìn)一步探索其中的規(guī)律或?qū)で髥?wèn)題的解決辦法，從數(shù)學(xué)的角度描述客觀(guān)事物與現(xiàn)象，尋找出其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，是主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度描述與出租車(chē)有關(guān)的數(shù)學(xué)事實(shí)（諸如，車(chē)費(fèi)與路程行駛，等候時(shí)間，起步價(jià)有關(guān)，耗油量與行駛路程有關(guān)等等）。如，有這樣一道數(shù)學(xué)題：3瓶飲料15元，買(mǎi)10瓶送一瓶，有35名學(xué)生去游玩，他們至少需要帶多少錢(qián)？教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察生活，體會(huì)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系，從而去尋找解決問(wèn)題的辦法。除了鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去描述現(xiàn)實(shí)生活中事物與現(xiàn)象以外，教師還應(yīng)努力在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供盡可能多的具有原始背景的數(shù)學(xué)問(wèn)題，交由學(xué)生去抽離出其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言加以描述。

（四）為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)

許多教師認(rèn)為學(xué)生掌握了知識(shí)，能夠精準(zhǔn)的解題就完成了教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有落實(shí)教學(xué)的最后一步，也是最為關(guān)鍵的一步——實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況的最佳方式，相對(duì)于考試檢驗(yàn)，更能了解學(xué)生存在的問(wèn)題，也能夠給他們提供一個(gè)大顯身手的好機(jī)會(huì)，將所學(xué)運(yùn)用到真正的生活問(wèn)題中。教師在完成相應(yīng)部分的教學(xué)任務(wù)后應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活巧妙布置實(shí)踐作業(yè)。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算面積的方法之后，學(xué)會(huì)了解決課本上的面積計(jì)算題，但是，也僅僅停留在對(duì)課本習(xí)題的解答上，聯(lián)系不到生活中哪些方面需要運(yùn)用到這些知識(shí)。對(duì)于家里需要買(mǎi)新的被單，要買(mǎi)多大的這樣的？家里客廳需要地毯，根據(jù)客廳的大小買(mǎi)適合大小的地毯這類(lèi)問(wèn)題，就需要運(yùn)用到面積的計(jì)算，對(duì)長(zhǎng)寬的測(cè)量。教師可以通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。小學(xué)生都擅長(zhǎng)舉一反三，教師引出一個(gè)問(wèn)題就可以激發(fā)他們自己提出更多問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是國(guó)際數(shù)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)，“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)”的思想充分說(shuō)明了：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)教育如果脫離了現(xiàn)實(shí)，就將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。

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