小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的策略（—）

藍(lán)秋萍

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的在于為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力以及文學(xué)寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升以及情感精神的確立。但隨著素質(zhì)教育改革在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不斷深入，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分之一。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)狀況以及語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容制定出高效合理的教學(xué)計(jì)劃和方案，創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新教育 實(shí)施策略

語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，一直在我國(guó)教育體系中占據(jù)著巨大的比重，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不但影響到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及閱讀理解能力的發(fā)展，更加關(guān)系到學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，尤其是在素質(zhì)教育改革的大背景下，語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中的比重有所上升，人們更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的工作又增加了難度。為此，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等因素制定教學(xué)方案和計(jì)劃，努力提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足之處

首先，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系中的地位過(guò)于強(qiáng)勢(shì)和主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受和理解知識(shí)，沒(méi)能充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體地位作用；其次，語(yǔ)文教學(xué)方式過(guò)于單一，知識(shí)的講述和隨堂練習(xí)以及歸納總結(jié)直接構(gòu)成了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，缺少創(chuàng)新和趣味性；最后，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，小學(xué)階段的學(xué)生性格過(guò)于脫跳，缺少自我克制能力，極易受到外界環(huán)境的影響，因此在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施策略

（一）確立學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力產(chǎn)生

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生主要出于被動(dòng)模式，學(xué)生的主體地位沒(méi)有被凸顯出來(lái)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了主動(dòng)性，很多課程的傳授不到位，學(xué)生遇到的困難教師也不能及時(shí)的進(jìn)行了解，造成很多教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的交流問(wèn)題，使課堂教學(xué)效率降低。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，對(duì)教師的教學(xué)要求有所提高，并且要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以教師在教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中就應(yīng)注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，增加師生互動(dòng)，不再是教師講授知識(shí)，而改為學(xué)生探索知識(shí)，教師作為輔導(dǎo)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的課前導(dǎo)入環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力

良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是成功教學(xué)的一半，這句話充分體現(xiàn)出了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，加之小學(xué)階段的學(xué)生的很難保持注意力的高度集中導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果并不理想。為此，教師應(yīng)當(dāng)做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的工作，通過(guò)影視賞析或者音樂(lè)播放的形式進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍的渲染，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)為接下來(lái)的課堂教學(xué)打下基調(diào)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。例如：在課文《草船借箭》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生播放《三國(guó)演義》的影視片段，將赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)過(guò)程生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對(duì)課文的故事發(fā)展有初步了解，并激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

此外，在課文《烏鴉喝水》的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)音樂(lè)歌曲播放作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生播放《烏鴉喝水》的兒童歌曲，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，快速的吸引學(xué)生的注意力。

（三）運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富創(chuàng)新思維

語(yǔ)文教材雖然是固定的，但是人的思維是靈活的，教學(xué)方式不是一成不變的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課程過(guò)于枯燥死板，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)中教師應(yīng)充分地了解課本的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)方式，使課堂充滿趣味性，增加課堂活力，使學(xué)生充分融入課堂中，豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維。在一些寫(xiě)景的課文講解的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示一幅與課文相符的唯美的畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的感覺(jué)，讓學(xué)生在更大的程度上與課文產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)情感，加密學(xué)生與課文的情感聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)敘事類文章的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小型舞臺(tái)劇的表演，使學(xué)生融入課文中的角色中體驗(yàn)課文中人物的情感以及語(yǔ)言深色等，并且在文章的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文故事自由發(fā)揮，形成一個(gè)新的故事。使學(xué)生在發(fā)揮想象的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）充分剖析教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂任何活動(dòng)都是依附語(yǔ)文課本展開(kāi)的。語(yǔ)文課本不僅是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教材，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維、文學(xué)情感等語(yǔ)文素養(yǎng)的媒介。教師在全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中一定要以語(yǔ)文課本為基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中充分挖掘語(yǔ)文課本中的內(nèi)涵與語(yǔ)文情感，引導(dǎo)學(xué)生積極汲取其中的精華，拓展學(xué)生的思維。并且，在以課本為基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，通過(guò)思維的擴(kuò)充，起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。例如在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，教師可以在語(yǔ)文課本的基礎(chǔ)上，通過(guò)課文對(duì)傍晚云彩的描述，啟發(fā)學(xué)生思考，同學(xué)們平時(shí)都見(jiàn)過(guò)什么樣的云彩，它們都有什么特征，請(qǐng)同學(xué)們用語(yǔ)言敘述出來(lái)。教師充分運(yùn)用課文的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的過(guò)程中充分的使自己已有的知識(shí)與剛學(xué)習(xí)的知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、意愿和選擇，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，敢做敢想，只有這樣課堂教學(xué)才能充滿活力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性才能充分體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的火花才能迸發(fā)。

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