論幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

王鑫

摘 要：幼兒教育中，受到心理因素的干預(yù)，部分的幼兒缺乏信心，在求知的過程中不由自主的衍生自卑情緒，無法順利的推進(jìn)教育的進(jìn)程，同時活動中表現(xiàn)的較為羞赧，信心的匱乏極大的制約了幼兒的成長進(jìn)步，使得幼兒在集體中樂趣下滑，隱隱有排斥求知的傾向，幼兒的心理較為脆弱，很容易受到外界的干擾而衍生不良情緒，此時幼兒亟待教師的認(rèn)可與鼓勵，教師應(yīng)通過不同的形式，潛移默化的幫助幼兒構(gòu)建信心，無論是學(xué)習(xí)還是游戲，教師都應(yīng)依從幼兒的認(rèn)知特點，細(xì)致的觀察并掌握幼兒的心理動態(tài)，找尋契機(jī)使得幼兒能夠飽含熱情，放下心理的枷鎖，實現(xiàn)自我價值的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 幼兒 自信心 培養(yǎng)策略

幼兒的心理素質(zhì)較差，生長的環(huán)境不同導(dǎo)致了較大的個體差異，幼兒階段一些習(xí)慣與想法，對于后續(xù)的成長過程中的影響是較大的，如若在幼兒時期不能加以正確的價值觀念干預(yù)，引領(lǐng)學(xué)生走出認(rèn)知的誤區(qū)，將會使得幼兒成長中存在諸多障礙，幼兒教師不僅要傳遞知識，還應(yīng)走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，搭建與幼兒溝通的橋梁，透過問題的表象去理解幼兒自信心不足的原因，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，在情境中使得幼兒能夠抒發(fā)自身的優(yōu)勢，形成活動中的內(nèi)心滿足助力幼兒凸顯出自己的個性化優(yōu)點，彰顯自信的一面。

一、自信心缺乏的原因

（一）家長過度溺愛

現(xiàn)階段我國的很多幼兒都是獨生子，因此家長與隔代的親人難免有溺愛的心理，幼兒在任何的事情上，都可以尋得家長的幫助，一些本該讓幼兒自主完成的任務(wù)，家長擔(dān)心幼兒受苦受累也代勞，使得幼兒很長時間難以獨立，遇到問題首先是退縮，當(dāng)幼兒連基本的事情都做不好，就開始出現(xiàn)我不行的心理反饋。

（二）家長過度嚴(yán)厲

與溺愛相反的是家長過于嚴(yán)厲的教育模式，一些家長慣于采用打罵的形式，希望幼兒“長記性”，但無疑會使得幼兒自尊心受挫，幼兒長時間被責(zé)罵，就會感覺自己不如別人，孩子心情憂郁易產(chǎn)生無助與自卑感。

（三）期望預(yù)設(shè)太高

由于年齡特征，孩子各方面的認(rèn)知能力往往難以達(dá)到成人要求和期望，如果經(jīng)常受到老師、家長的批評否定，這種經(jīng)常性的挫折會嚴(yán)重?fù)p害兒童的自信心。

二、培養(yǎng)幼兒自信心的方法

（一）給幼兒以鼓勵和肯定

幼兒的自我評價往往缺乏獨立性，他們更容易輕信和接納成人的評價，而不少成人不注意自己的評價對孩子發(fā)展的影響，經(jīng)常隨意批評、否定孩子，甚至指責(zé)、訓(xùn)斥孩子。由于受不正確的兒童觀和教育觀的影響，成人習(xí)慣地認(rèn)為我們給予孩子的都是合理的、正確的，而孩子應(yīng)該是無條件地接受我們的給予。于是要求孩子事事聽從自己的安排，對他們提出過高的要求，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達(dá)到成人的高要求，為此受到批評、否定甚至訓(xùn)斥，這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定，會使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺，得不到自信心形成所必需的成功體驗，反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。要培養(yǎng)孩子的自信心，就要善于鼓勵幼兒，對于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。正確的表揚(yáng)可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。如“今天作業(yè)寫得不錯，可你不如小明畫得好?！崩蠋煹谋疽馐枪膭詈⒆舆M(jìn)步，可孩子卻覺得老師在批評他。使自信心受到傷害而放棄努力。要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點，特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵，讓孩子懂得人人都有長處。讓孩子從成人的賞識、夸獎中體驗到成功的喜悅。

（二）創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會

自信心實際上是對自己的一種認(rèn)識，幼兒時期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過親身實踐經(jīng)歷產(chǎn)生對自己能力的正確認(rèn)識與評價。在日常生活中，要有意識地讓孩子做一些易完成的事，使孩子有機(jī)會獲得成功的機(jī)會，成功后再增加難度。當(dāng)孩子取得成績時，應(yīng)及時表揚(yáng)，充分肯定進(jìn)步。即使孩子失敗了，也要幫助他們分析原因；讓他再試一試，使他們知道通過努力能獲得成功，感受到自己的價值，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗。

（三）關(guān)注孩子的閃光點

孩子都會有過失。正確的態(tài)度是就事論事，重在分析錯誤，不涉及其他問題，更不應(yīng)做出對其整體的看法。孩子是非常聰明的，是善于觀察的，他們會在教師和家長流露的一言一行中想象成人的評價，繼而轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識。如果教師和家長對孩子的態(tài)度是公正、客觀的，那么孩子也會公正、客觀地看待自己；在參加活動或上課提示時，他們時常會膽怯地說：“我不會?！币坏┌l(fā)現(xiàn)自己成為大家注視的目標(biāo)時，就立刻低下頭或是不停地動手、動腳來掩飾不自然的情緒，漸漸失去了自信心。因此，在接觸每一個孩子時，不能因其能力的強(qiáng)弱、性格的不同，以至外貌等而做出過分親近或疏遠(yuǎn)的表示；在幫助孩子解決矛盾時應(yīng)該特別注意了解實情，分清是非，不偏不倚，正確對待孩子的過失，以公正、客觀的態(tài)度對待孩子。

（四）不給孩子設(shè)置過高的標(biāo)桿

教師在孩子心目中的地位是神圣的，老師的態(tài)度、言行對幼兒有著極大的影響。每個孩子都是一個獨立的個體，作為幼兒園的教師，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)有助于形成自信的環(huán)境氛圍，充分尊重每個小朋友，掌握他們不同的個性特點，保護(hù)他們的自尊心，讓小朋友真切地感受到老師很喜歡自己。同時，要逐步引導(dǎo)他們積極主動地參與各項活動，鼓勵他們大膽地表現(xiàn)自己，樹立自信心。對于部分膽子大、外向的小朋友來說.他們往往會有些異想天開的想法和做法，有時還會做錯事情。老師不可隨意地加以指責(zé)、批評，而應(yīng)該注意方式方法，善于抓住他們的某些特長和閃光點進(jìn)行激勵和引導(dǎo)，以免傷害孩子的自尊，從而促進(jìn)孩子的自信心。

結(jié)語

總而言之，自信心不但是幼兒成長的動力，更是影響幼兒一生的關(guān)鍵因素。要想實現(xiàn)幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)，我們可以通過采用適當(dāng)?shù)亟o予幼兒充分的肯定、給幼兒營造一個成功的機(jī)會、提高幼兒的耐挫力等方式，來增加幼兒的自信心，進(jìn)而給幼兒今后的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

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