小學(xué)高年級數(shù)學(xué)綜合與實踐課程開發(fā)的策略

梁傳奇

摘 要：《綜合與實踐》的開設(shè)主要是為了改變以往學(xué)生死讀書、讀死書的現(xiàn)狀，以提升學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生積累豐富的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課程開發(fā)的策略進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合與實踐 開發(fā)策略

前言

隨著時代的變化與發(fā)展，學(xué)生的思想觀念有了較大的改變，其思維方式也有了相應(yīng)的變化，這使得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，在社會生活之中，其應(yīng)用變得更加的廣泛，所以教師需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力?；诖耍瑖@小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課程開發(fā)的策略進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、開發(fā)綜合與實踐課程的主要意義

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在以往的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念較為陳舊，采用灌輸式教學(xué)法，忽視了與學(xué)生之間的交流活動。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的思維能力難以得到有效的培養(yǎng)，極大的挫傷了他們的學(xué)習(xí)欲望。但是，如果開發(fā)綜合與實踐課程，通過引導(dǎo)學(xué)生親自參與到問題探究之中，讓學(xué)生參與到實踐活動之中，就能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.有助于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生所取得的分?jǐn)?shù)要更加的關(guān)注，這使得教師將教學(xué)的重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧上[1]。這樣雖然能夠讓學(xué)生獲得高分，但是很容易培養(yǎng)出讀死書的學(xué)生。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多的知識點(diǎn)都與社會生活有關(guān)，這些內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力有著重要的作用。因此，開發(fā)綜合與實踐能夠使學(xué)生學(xué)以致用，提升他們的實踐應(yīng)用能力。

二、綜合與實踐課程的開發(fā)策略分析

綜合與實踐課程主張樹立以學(xué)生為本的教育理念，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以促使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識應(yīng)用與生活實踐之中，從而增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。因此，在開發(fā)這一課程時，教師可以從以下幾方面著手：

1.創(chuàng)設(shè)實際生活情境

在綜合與實踐課程中，教師需要為引入一些生活化的元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以促使學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”的活動，幫助他們?nèi)レ柟套约核鶎W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識技能。例如，在“加與減”的教學(xué)過程中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，重點(diǎn)圍繞加減計算的運(yùn)算法則來進(jìn)行講述，雖然能夠讓學(xué)生掌握最基本的算法，但是卻不利于學(xué)生實踐能力的提升，也不利于學(xué)生對知識的掌握。但是，若教師創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，為學(xué)生模擬超市購物的情境，那么不僅能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，更能夠加深學(xué)生對知識的運(yùn)用。由于每個學(xué)生都有購物的經(jīng)歷，所以教師可以準(zhǔn)備好一些道具來充當(dāng)商品，如筆記本3元/本、圓珠筆2元/支、橡皮檫1元/個、文具盒5元/個，然后讓學(xué)生去扮演店員和顧客，讓他們利用自己手中的錢去購買自己想要的商品[2]。這樣一來，在購物過程中，學(xué)生對加減算法就會有著更加深刻的認(rèn)識。又比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)周長或者面積等方面的知識內(nèi)容時，教師可以設(shè)計問題：有一塊長方形空地，長32m，寬20m，現(xiàn)在其外圍鋪一圈邊長為2分米的正方形地磚，請大家計算下，共需多少塊地磚？同學(xué)們一聽，認(rèn)為問題很簡單，很快就計算出了結(jié)果，但是所有得數(shù)都是錯誤的。通過分析計算過程發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都只是按平常的長方形周長公式進(jìn)行了計算，并沒有考慮到現(xiàn)實情況的復(fù)雜性。

2.開展合作探究模式

現(xiàn)如今，許多小學(xué)生在家庭中都會受到家長們的寵愛，這導(dǎo)致他們形成了以自我為中心的不良習(xí)慣，這不利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。但是，如果教師開展合作探究教學(xué)的方式，就能夠有效改變學(xué)生的這一性格特點(diǎn)。通過以小組為單位，讓學(xué)生之間相互討論、相互合作，共同去解決數(shù)學(xué)問題，這與學(xué)生自己埋頭學(xué)習(xí)相比，無疑要更加有效率。同時，合作教學(xué)還有一個好處，那就是可以使班級的氛圍變得更加的和諧，使學(xué)生相互之間的關(guān)系變得更為密切，有助于學(xué)生互敬互愛的品德形成。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”一課時，教師可以將全班學(xué)生分成四人小組，每個小組成員以桌子為中心，分別坐在不同的位置，教師將提前準(zhǔn)備好的圖片、玩具、模型放在中間，讓生說一說他們看到的畫面;然后互相交換位置，再描述一下此時物體的樣子。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)從不同的角度看同一個物體會得出不同的結(jié)果，通過這樣的訓(xùn)練看待問題的角度也會更加全面。很多學(xué)生會存在疑惑，觀察物體和數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系呢[3]？這是因為很多數(shù)學(xué)計算都存在規(guī)律，比如說 125+241+275+359 求和，如果將這些數(shù)字依次相加，那么計算量就會非常大，學(xué)生一不留心就會算錯，可是如果學(xué)生仔細(xì)觀察這個式子，他們就會會發(fā)現(xiàn) 125 和 275 相加400，241 和 359 相加是 600，這樣就簡化了題目的計算難度，能夠提升他們的觀察能力，對他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。

3.開展實踐探究活動

在綜合與實踐課程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親自參與到實踐活動中的機(jī)會，以提高他們的實踐操作能力。例如，在《統(tǒng)計》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回到自己的生活之中，讓他們?nèi)ソy(tǒng)計各班級同學(xué)的體重與身高，這樣能夠提高學(xué)生的實踐操作能力。由于這個活動與學(xué)生的實際生活有關(guān)，所以學(xué)生很有興趣參與這些數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計、分析，能夠積極主動地完成活動內(nèi)容，這不但豐富和擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，增加了知識的積累，又培養(yǎng)了孩子解決問題的能力，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際價值，以更飽滿的熱情投人到后面的課堂學(xué)習(xí)中去。

結(jié)語

綜上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開發(fā)綜合與實踐課程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，對學(xué)生今后走向社會有著重要的促進(jìn)作用。在綜合與實踐課程教學(xué)中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際生活情境;采用小組合作教學(xué)模式;開展實踐探究活動等方式來展開教學(xué)。如此一來，就能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，并對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)有著較大的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]姜麗麗.小學(xué)高年級創(chuàng)客教育校本課程開發(fā)與實踐研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[2]趙美玲.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”實施現(xiàn)狀調(diào)查[D].南京師范大學(xué)，2016.

[3]盧彩珠.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”領(lǐng)域有效教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2015.