架設(shè)交流平臺(tái)，引領(lǐng)健康成長(zhǎng)

陳許文

巴西著名學(xué)者弗萊雷曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有了交流；沒(méi)有了交流，也沒(méi)有了真正的教育?！笔堑?，在這個(gè)科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的社會(huì)里，現(xiàn)代的教育告訴我們，要管理好一個(gè)班級(jí)，讓一個(gè)班的幾十名學(xué)生，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，這就需要一定的管理技術(shù)，需要我們班主任善于去架設(shè)交流平臺(tái)，深入學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的所思，所想，引領(lǐng)他們健康地成長(zhǎng)。那么，該如何架設(shè)交流的平臺(tái)呢？本人結(jié)合自己多年班主任的經(jīng)驗(yàn)，和大家做簡(jiǎn)要的探討。

一、學(xué)期伊始，建立目標(biāo)

一個(gè)人只有樹立了正確的目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力促使自己去努力，去拼搏，去奮斗，才不會(huì)迷失前進(jìn)的方向。否則，一個(gè)人只能在無(wú)聊中打發(fā)日子，在無(wú)所事事中虛度光陰。學(xué)生學(xué)習(xí)亦是如此，有了目標(biāo)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本人要求學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂自己的長(zhǎng)期目標(biāo)和階段性目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而奮斗的遠(yuǎn)大理想；階段性目標(biāo)則是在較短的時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，不斷提升自己知識(shí)水平的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是達(dá)成長(zhǎng)期目標(biāo)的一個(gè)個(gè)階梯。當(dāng)一個(gè)階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，再要求同學(xué)們及時(shí)提出新的目標(biāo)，使同學(xué)們總是在新的目標(biāo)鼓舞下行動(dòng)，充滿活力而不會(huì)迷失方向。對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，所制定的階段性目標(biāo)也可要求不同。例如：一位平常考試經(jīng)常掛“紅燈”的學(xué)生，要求他考試及格，即是達(dá)到目標(biāo)。而一位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要求他與別的學(xué)校更優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)比，縮小自己與別人的差距，只要他達(dá)到了，這就是實(shí)現(xiàn)了階段性目標(biāo)。隨著階段性目標(biāo)的逐個(gè)完成，距離長(zhǎng)期目標(biāo)也會(huì)越來(lái)越近，而階段性目標(biāo)的完成，又增強(qiáng)了同學(xué)們的自信心。故此，每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，我都要求學(xué)生們把自己的長(zhǎng)期目標(biāo)和階段性目標(biāo)明確地寫下來(lái)，大聲的朗讀，并經(jīng)常的提醒自己，要為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力地去奮斗。

二、抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)教育

老師們可能都有過(guò)這樣的體會(huì)，有時(shí)苦口婆心地給學(xué)生們講道理，學(xué)生不僅不接受，還很抵觸，甚至逆反。而有時(shí)候老師只簡(jiǎn)單說(shuō)幾句話，卻能給學(xué)生們留下深刻印象，其原因就是后者選準(zhǔn)了時(shí)機(jī)。教育學(xué)生也同樣要講究時(shí)機(jī)。所謂教育的時(shí)機(jī)，就是班主任針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最合適的教育方法和手段，在最有效，最易發(fā)生作用的時(shí)間里進(jìn)行教育。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人犯了錯(cuò)誤，大都會(huì)產(chǎn)生畏懼、不安或內(nèi)疚的心理，同時(shí)也會(huì)有一種接受懲罰的心理準(zhǔn)備。學(xué)生們尤其是這樣一種心理特征。所以，學(xué)生犯錯(cuò)誤或者闖禍的時(shí)候，是教育他的最好機(jī)會(huì)。有時(shí)候，還可能給他刻骨銘心的印象。

三、巧用方法，引領(lǐng)成長(zhǎng)

作為教育工作者，大家都知道：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。班主任工作亦是如此。班主任的工作對(duì)象是構(gòu)成班集體的幾十名學(xué)生，而每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同于別人的復(fù)雜個(gè)體。班主任工作既要從復(fù)雜的整體要求出發(fā)，又要對(duì)每一個(gè)復(fù)雜的個(gè)體有所幫助。讓每一個(gè)學(xué)生們都成為有用的人才，是我們教育工作者以及所有家長(zhǎng)，學(xué)生們的最大期望，也是我們作為班主任所追求的終極目標(biāo)。因此，充分的了解每一個(gè)學(xué)生的性格特征并采取相應(yīng)的指導(dǎo)方法，讓他們能夠健康幸福地成長(zhǎng)，是我們每一個(gè)教育工作者所必須擁有的技能。那么，根據(jù)不同的具體情況而定，我們可以采取如下一些積極的措施和方法與學(xué)生進(jìn)行交流，引領(lǐng)他們健康地成長(zhǎng)。

1.家校聯(lián)系法

家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的言行舉止，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。密切聯(lián)系家長(zhǎng)，充分了解學(xué)生的家庭情況及其個(gè)性，有利于班主任開(kāi)展工作。為此，我建立了一個(gè)家長(zhǎng)微信群，在群里和家長(zhǎng)們分享教育孩子的心得體會(huì)，和家長(zhǎng)們商討如何更好地教育好孩子。也向家長(zhǎng)了解學(xué)生們的各方面情況，做到充分地了解每一個(gè)學(xué)生的情況，更好地開(kāi)展了班主任工作。

2.家庭匯報(bào)法

它是要求學(xué)生們每周向家長(zhǎng)匯報(bào)自己在學(xué)校的紀(jì)律、生活和學(xué)習(xí)各方面的情況。班主任建立一個(gè)聯(lián)系表，不定時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生們的匯報(bào)情況，與家長(zhǎng)交流匯報(bào)效果。通過(guò)家庭匯報(bào)，讓家長(zhǎng)們有了與孩子交流的機(jī)會(huì)，減少了孩子與家長(zhǎng)之間的隔膜。同時(shí)，這也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種動(dòng)力，向家長(zhǎng)匯報(bào)，必須拿出點(diǎn)成績(jī)才能展現(xiàn)自我。無(wú)形中這也促進(jìn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

3.個(gè)別談話法

一個(gè)班有幾十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有不同的思想、背景、經(jīng)歷和性格，因此總是層次不同，各具特點(diǎn)的。班主任要從具體情況出發(fā)，有針對(duì)性地做好個(gè)別學(xué)生的教育工作，使每一位都能進(jìn)步。個(gè)別談話，可以根據(jù)對(duì)象的不同，要求也不同。對(duì)于先進(jìn)生，既要看到其優(yōu)點(diǎn)，也要看到其缺點(diǎn)，要重視智育，但同時(shí)也不能忽視德育。對(duì)他們要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，要引導(dǎo)他們追求更高目標(biāo)，提醒他們戒除驕傲自滿的情緒，提高自我教育的自覺(jué)性，爭(zhēng)取“百尺竿頭更進(jìn)一步”。同時(shí)做好他們心理輔導(dǎo)工作。對(duì)于中間生，因?yàn)椴煌怀?，他們?duì)自己的要求也不夠，缺乏朝氣與熱情，甘居中游隨大流，但他們數(shù)量占多數(shù)，所有班主任一定要主動(dòng)關(guān)心他們，和他們分析原因，給他們點(diǎn)撥指導(dǎo)，采取有針對(duì)性的措施，喚起他們的上進(jìn)心，促進(jìn)他們向先進(jìn)方向轉(zhuǎn)化。對(duì)于后進(jìn)生，班主任要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他們，和他們一起尋找原因，對(duì)癥下藥。并善于尋找他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)還要反復(fù)地堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)他們，支持他們，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化，從而取得更大進(jìn)步。

4.多多開(kāi)展課外活動(dòng)，化解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力

利用課外時(shí)間，我們班組織了豐富多彩的課外活動(dòng)，比如班級(jí)乒乓球賽、三分投籃大賽、分組辯論賽、詩(shī)詞朗誦賽等等。通過(guò)一系列的課外活動(dòng)，化解了同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)能夠更專注于學(xué)習(xí)，取得了不錯(cuò)的成效。

總之，作為教師，要讓學(xué)生接受教育，引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)的方法很多，但其實(shí)不管哪一種方法，都要求我們老師對(duì)工作要熱情，對(duì)學(xué)生要熱愛(ài)。把學(xué)生當(dāng)作具有獨(dú)立性的人來(lái)看待，作他們的朋友，和他們進(jìn)行心靈的溝通，信任他們，鼓勵(lì)他們，支持他們，那么我們的工作將會(huì)得到預(yù)期的、滿意的效果。讓我們每一位教育工作者都去架設(shè)一座交流的平臺(tái)，引領(lǐng)我們的學(xué)生健康地成長(zhǎng)，邁向更加光輝燦爛的美好明天吧！