“崗位體驗式教學(xué)課型”在中職財會課程教學(xué)中的實踐探索

莫綺霞

中職財會專業(yè)畢業(yè)生求職時，屢屢被一些用人單位設(shè)置的“工作經(jīng)驗”的門檻而拒之門外，實踐教學(xué)嚴(yán)重不足的問題日益嚴(yán)重。如何使會計教育順應(yīng)市場的需求，改變中職會計教育的滯后局面，探索有效的實踐教學(xué)方式是當(dāng)務(wù)之急。崗位體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和相應(yīng)能力的形成、相關(guān)技能的培養(yǎng)和實踐經(jīng)驗的積累，從而使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)職位對專業(yè)的實際技能需求，是解決這一問題的有效方式。筆者嘗試在財會課程教學(xué)中運用崗位體驗式教學(xué)課型，探索該課型實施程序及實施效果，以求改善教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、崗位體驗式教學(xué)課課型的定義及特征

“崗位體驗式教學(xué)課” 是指根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗和認知特點，師生通過各種職業(yè)崗位的情景體驗活動來實施課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在職業(yè)崗位體驗過程中產(chǎn)生認知、觸發(fā)情感，領(lǐng)悟并建構(gòu)知識，發(fā)展職業(yè)能力，生成職業(yè)感情的一種課型。體驗式教學(xué)強調(diào)教師與學(xué)生的共同體驗和探討，具有以下特征。

1.崗位親歷體驗：崗位實踐過程也就是個體體驗的過程，讓學(xué)生直接參與到真實或模擬的崗位工作過程情景中學(xué)習(xí)，學(xué)生通過在崗位工作情景中手腦并用，產(chǎn)生豐富深刻的體驗，從而領(lǐng)悟課本理論向?qū)嵺`工作的遷移，在實踐中構(gòu)建專業(yè)知識，形成相應(yīng)的職業(yè)能力。

2.以學(xué)生為中心：在崗位體驗教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的幫助者。關(guān)注的根本點是怎樣幫助學(xué)生進行研究式和體驗式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程。

3.師生多維互動：崗位體驗學(xué)習(xí)是師生、生生之間思想、知識、情感互動的過程，是致力于相互學(xué)習(xí)、共同進步的過程。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與環(huán)境、學(xué)生與環(huán)境之間構(gòu)成多維互動系統(tǒng)。

4.主體過程反思：學(xué)生能在實踐過程中反思成功或是失敗的經(jīng)驗，從而提煉出自身的優(yōu)勢和需要改進的地方，形成學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和教育能力。

二、“崗位體驗式教學(xué)課型”在財會課程實踐中的應(yīng)用

崗位體驗式教學(xué)就是通過“情境創(chuàng)設(shè) 主體體驗 評價總結(jié) 課外遷移”的過程。筆者在本校財會專業(yè)課程《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)中運用崗位體驗教學(xué)課型實驗研究?，F(xiàn)結(jié)合課例《庫存現(xiàn)金的清查》（1課時）進行該課型的實踐分析。具體環(huán)節(jié)如下：

1.課前：分組分崗，充分準(zhǔn)備

（1）合理分組，自由擇崗：以自愿為前提分組，還要考慮學(xué)生的差異性、學(xué)習(xí)習(xí)慣及情感因素等以調(diào)動學(xué)生積極性。采取崗位負責(zé)制，組內(nèi)成員自行選擇各工作崗位，可以是一人一崗，一人多崗，一崗多人等多種形式。

（2）用品資料，準(zhǔn)備充分：上課要用的各種憑證、賬薄、報表、印章、業(yè)務(wù)處理流程圖等用品資料準(zhǔn)備好。教師準(zhǔn)備資料：現(xiàn)鈔數(shù)張，借據(jù)1張（職工張三借款420元），《工作任務(wù)書》《工作質(zhì)量評估表》、崗位工作證、庫存現(xiàn)金盤點報告表、出納現(xiàn)金日記賬、記賬憑證。

2.課中：小組合作，分崗體驗

（1）職業(yè)情景建構(gòu)：本課例，筆者創(chuàng)設(shè)這樣的情景以求把學(xué)生引入課程中來：把準(zhǔn)備好的現(xiàn)鈔擺放在每組的桌面上，現(xiàn)鈔都用扎鈔紙扎著。然后告訴學(xué)生清風(fēng)公司要對本公司的庫存現(xiàn)金進行清查，成立了清查小組，在座每個小組就是清風(fēng)公司的清查小組，請按照庫存現(xiàn)金清查制度及步驟對清風(fēng)公司的庫存現(xiàn)金進行清查。

（2）布置任務(wù)，下發(fā)崗位任務(wù)書：教師明確崗位任務(wù)，發(fā)放崗位任務(wù)書，明確崗位工作職責(zé)、任務(wù)、程序、步驟及注意事項。（3）分崗體驗，總結(jié)反思：各小組每個成員根據(jù)各自的崗位任務(wù)書，扮演的崗位角色，與組內(nèi)成員共同努力完成崗位工作任務(wù)。所有業(yè)務(wù)資料來自與相關(guān)業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員傳遞來的原始憑證，財務(wù)人員通過審核相關(guān)單證，進行財務(wù)處理。教師課堂巡視指導(dǎo)，并引入競爭機制，登記各組完成的時間，調(diào)控課堂進度，調(diào)動課堂活躍氣氛。各小組按照工作崗位總結(jié)反思崗位任務(wù)完成情況，共同完成業(yè)務(wù)流程圖，強化操作程序和基本技能，形成會計職業(yè)能力。

（4）完成評價，檢驗效果：師生共同完成《工作任務(wù)評價表》，教師完成《小組評價表》，對學(xué)生的工作完成情況作出多元化評價，綜合考察學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，肯定成績，指出不足。

（5）歸納總結(jié)，強化鞏固：師生共同歸納總結(jié)，明確本次課的內(nèi)容、流程、方法，要點和關(guān)鍵，鞏固強化目標(biāo)知識點。

3.課后：課外延伸，體驗遷移

（1）崗位輪換，知識遷移：在課程教學(xué)結(jié)束后，要求每組課后進行角色互換輪回，每個學(xué)生能體驗不同角色的崗位技能，能熟悉業(yè)務(wù)各崗位的賬務(wù)處理，達到知識的遷移。

（2）加強課后成果評價：課后角色輪換雖然是課堂教學(xué)之外的任務(wù)，但也不能忽視。課后成果的評價也非常重要，關(guān)注學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況，批改各小組提交的各項資料，并要求各組匯報收獲、體驗和教訓(xùn)等。

三、實施“崗位體驗式教學(xué)課型”的建議

1.要求教師應(yīng)具有豐富的臨場指導(dǎo)經(jīng)驗和較高的指導(dǎo)能力

教師在運用崗位體驗式教學(xué)課型的過程中準(zhǔn)備教學(xué)資料時要比傳統(tǒng)備課中的教學(xué)資料準(zhǔn)備要難得多。因為教師必須有豐富的實踐經(jīng)驗和較高的技能水平，必須與企業(yè)保持密切聯(lián)系，了解最新的企業(yè)財務(wù)動態(tài)，幫助學(xué)生解決企業(yè)日常賬務(wù)中的實際問題。

2.科學(xué)地創(chuàng)設(shè)崗位體驗式的教學(xué)環(huán)境

崗位體驗式教學(xué)課型實踐性較強，教學(xué)環(huán)境的選擇和設(shè)置的要求相對較高，不僅要求仿真財會部門情景、仿真的會計崗位實際操作，還要求要模擬現(xiàn)實工作崗位在工作中的流程，甚至要模擬涉及到崗位的內(nèi)、外部環(huán)境。