“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作》教學(xué)中的應(yīng)用

姚京渝

摘要：對(duì)于技工院校而言，其教學(xué)目標(biāo)是將計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成掌握一定專業(yè)知識(shí)，并能夠熟練操作計(jì)算機(jī)的實(shí)用型人才，為國(guó)家和社會(huì)輸送計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)具有特殊性，在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)方法上要為學(xué)生選擇最佳的教學(xué)方法，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)工作崗位的要求，在工作中應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：技校：計(jì)算機(jī)：專業(yè)：教學(xué)：任務(wù)法

在技校教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好入手，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，尤其是計(jì)算機(jī)教學(xué)，由于計(jì)算機(jī)學(xué)科本身的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多，實(shí)踐操作能力才能夠不斷提升。本文就以技校計(jì)算機(jī)課程為例，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)對(duì)策進(jìn)行幾點(diǎn)分析和研究。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)法過多強(qiáng)調(diào)的是教師單純的講授，把更多的知識(shí)灌輸給學(xué)生，實(shí)際就是滿堂灌，不管學(xué)生是否能消化所講知識(shí)。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，則是提出概念，解釋概念，舉例說明，先理論后實(shí)際，先抽象后具體，先一般后個(gè)別。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去解決，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，就是提出任務(wù)，解決任務(wù)，歸納分析，從實(shí)際到理論，從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從零散到系統(tǒng)，因此，兩者在教學(xué)目的、主體、知識(shí)傳遞、學(xué)習(xí)方法等四個(gè)方面有很大區(qū)別，多年的課堂實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是行之有效的，它減少了技校生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)上的困難，適合于應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。

二、任務(wù)教學(xué)法有利于更好的完成教學(xué)目標(biāo)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師設(shè)計(jì)的所有教學(xué)活動(dòng)都會(huì)緊緊圍繞這一個(gè)任務(wù)展開，學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目的非常明確，便于學(xué)生快速掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)辦公軟件操作中的“Word高級(jí)排版”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)將各部分理論概念、操作方法及其作用的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，最后以“制作試卷”為教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。教師開始應(yīng)向?qū)W生們展示做好的試卷，然后再詳細(xì)講解試卷的制作結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們能夠詳細(xì)了解插入數(shù)學(xué)公式、頁眉頁腳、分欄等概念，然后再具體介紹各種相關(guān)的操作方法，讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作。通過這種教學(xué)方法有利于學(xué)生區(qū)別易混淆、易出錯(cuò)的難點(diǎn)，條理較清晰，可以更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

三、教師引導(dǎo)，制定計(jì)劃

進(jìn)行分析，提供解決問題的思路，指引完成任務(wù)的途徑。任務(wù)設(shè)計(jì)中已經(jīng)考慮過學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)，所以上課操作前應(yīng)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行必要的分析，提供“暗箱”式的思路，給予一定的途徑引導(dǎo)。學(xué)生在沒有任何心理準(zhǔn)備的情況下遇到任務(wù)往往需要一定的時(shí)間來思考，對(duì)任務(wù)的理解也有一個(gè)過程，如何在有效的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生完成任務(wù)而少走彎路，進(jìn)行必要的暗示還是需要的。但應(yīng)以“暗箱”式給出，即只給出首尾而忽略中間，千萬不可固化步驟，以禁錮學(xué)生的思維。

四、從教學(xué)整體把握任務(wù)的設(shè)置

技校計(jì)算機(jī)教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)時(shí)，要注意從教學(xué)整體把握，認(rèn)識(shí)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是系統(tǒng)的過程。應(yīng)用時(shí)要做好宏觀的規(guī)劃，保持整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的連貫性，處理好每一章任務(wù)和每一章下面各個(gè)小節(jié)任務(wù)之間的關(guān)系，各個(gè)小節(jié)的任務(wù)要為上一層級(jí)“章”的任務(wù)服務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。這也對(duì)計(jì)算機(jī)教師提出了更高的要求，要求教師游刃有余地駕馭教材，并從整體上把握教材，任務(wù)設(shè)置做到層次分明、收放自如。例如，在教學(xué)Excel表格內(nèi)容時(shí)，教師要明確總體的教學(xué)目標(biāo)，也就是整體的任務(wù)設(shè)置要求，即讓學(xué)生能夠自主運(yùn)用Excel，獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的處理工作，然后明確每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)需要設(shè)置何種形式的任務(wù)，在每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)開始之前，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的任務(wù)，學(xué)生完成了所有小的任務(wù)，也就完成了整體的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)。

五、加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

受“應(yīng)試教育”思想的長(zhǎng)期影響，在以往的技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)過程匯總，教師通常是依據(jù)教材跟學(xué)生講解知識(shí)、講解某種效果實(shí)現(xiàn)的方法和步驟，然后讓學(xué)生按照步驟進(jìn)行操作練習(xí)，學(xué)生依賴教師的講解思路和指導(dǎo)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新思維。教師可以開展靈活教學(xué)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)發(fā)揮空間，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)、

例如，教師在給學(xué)生講授PPT制作的基本知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試做一個(gè)精美的幻燈片演示，在保證PPT內(nèi)容積極向上的前提下，不限制學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)幻燈片的主題、布局結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要求，評(píng)比出水的幻燈片設(shè)計(jì)新穎，創(chuàng)意性強(qiáng)。教師可以給學(xué)生推薦一些創(chuàng)作主題，比如美麗校園、旅行回憶、生活點(diǎn)滴等等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。另外，還可以結(jié)合當(dāng)前比較流行普及的秒拍、微視頻等，鼓勵(lì)學(xué)生豐富幻燈片的內(nèi)容和形式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

六、實(shí)踐教學(xué)地位更加突出

在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法過程中，教師應(yīng)該重視教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法和途徑完成教學(xué)任務(wù)?？梢蕴岢ハ嗪献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)方式，通過團(tuán)隊(duì)的共同努力，一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作意識(shí)。比如設(shè)計(jì)“畫田園風(fēng)光圖”這一個(gè)教學(xué)任務(wù)，其中農(nóng)莊等圖案需要畫等腰梯形、圓角矩形、正方形等，而牛、太陽、樹等圖案需要利用“圖片導(dǎo)入”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，其他包含著其很多內(nèi)容都需要相關(guān)的操作知識(shí)才可以解決。因此該項(xiàng)任務(wù)完成需要運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)較多，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生們自由組隊(duì)，根據(jù)個(gè)人所長(zhǎng)安排相應(yīng)的任務(wù)模塊，相互交流知識(shí)點(diǎn)，有利于加強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)踐。

教師在教學(xué)過程中用學(xué)生力所能及的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深、由易到難，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升了學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

參考文獻(xiàn)：

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