如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

李娟

創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的生命力已得到全人類的共識，經(jīng)濟競爭就是科技競爭，其實質(zhì)就是人才競爭，創(chuàng)新能力的競爭。所以，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，在課堂中調(diào)動學(xué)生積極參與性，已迫在眉睫，那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我的體會是：

一、發(fā)現(xiàn)問題 積極探求

創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到充分培養(yǎng)。例如在數(shù)學(xué)活動課中，提出問題，分小組進行解答，讓他們在討論中得出結(jié)果，這是其中一種做法。又例如，在教學(xué)課新課時，先放手讓他們根據(jù)已學(xué)的知識，加上自己的推想，把要學(xué)的先解答出來，然后各自把自己的思維過程發(fā)表，也不失為一種好的辦法。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的意見，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、自己動手 獨立思考

楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學(xué)生學(xué)習(xí)成績比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強。因此，我們的教育應(yīng)向美國吸取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由時間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己的分析問題、解決問題時正確認識不足之處。我認為在課堂教學(xué)時遵循學(xué)生的認識規(guī)律和性格特點，注意從學(xué)生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)，指導(dǎo)他們通過觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識。

例如：在教學(xué)“6和7的認識”時，我讓學(xué)生利用彩色的小棒、圓片和三角形等學(xué)具，擺出自己喜愛的圖形，學(xué)生很有興趣地擺出了很多有趣的圖形，借此機會啟發(fā)學(xué)生舉例說出日常生活中與6和7這兩個數(shù)字有關(guān)的一些事物，并鼓勵學(xué)生比一比看誰的擺法最多？這時同學(xué)們參與的積極性更高，緊接著讓學(xué)生討論、交流擺的結(jié)果。這樣，既提高了學(xué)生動手、動腦的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識。

三、掌方學(xué)法 學(xué)會學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生只不過是一個接受知識的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言。創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學(xué)會”中形成的，而是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。“學(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W(xué)會”是“會學(xué)”的前提，“會學(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。老師的“引”是前提，學(xué)生的“會學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)十分注意“引”的設(shè)計。一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)生的興趣;二是引的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考，尋根挖底;三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦、富于想象的氛圍;四是引要貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性等等。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，凡是學(xué)生能獨立思考的，放手讓學(xué)生自己通過思考去獲得，教師絕不能包辦，一講到底。

四、標新立異 訓(xùn)練思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中，練習(xí)是數(shù)學(xué)知識鞏固和技能提高的重要環(huán)節(jié)，大量地重復(fù)練習(xí)會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種厭惡感，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而合理必要的練習(xí)會使學(xué)生獲得真知，興趣盎然。

還就要求教師精心設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的思維過程，重視創(chuàng)新能力的思維發(fā)散訓(xùn)練，提供學(xué)生思考的空間，把同一個問題作多種思考，不拘泥于教材提供的解題思路。如：在（ ）中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)：（ ）+15=55，學(xué)生根據(jù)已有知識，可以由“加法想減法”等一些逆向思維方法來解決。當(dāng)然，也同樣鼓勵學(xué)生的其他解決方法，總而言之，在解法上鼓勵學(xué)生標新立異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的見解，這樣學(xué)生的創(chuàng)新欲望會更強烈。

所以，為適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展，走出當(dāng)今教育的困境，培養(yǎng)跨世紀的人才，就應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及學(xué)生的創(chuàng)新能力。