初中歷史課堂教學(xué)方法研究

羅會(huì)武

初中歷史課程中所涉及內(nèi)容豐富且歷史知識(shí)間的關(guān)系較為復(fù)雜。初中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史必須掌握中國(guó)古代和近代歷史，建立了良好的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)。但是由于初中階段的學(xué)生在認(rèn)知水平與思維理解能力等方面依舊存在著一定的欠缺，所以在就歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)存在著一定的困難，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。初中歷史教師必須運(yùn)用行之有效的方法才能提高教學(xué)效果。

一、講授法

講授法是歷史課程教學(xué)中最為常見(jiàn)的教學(xué)方法之一，該教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，能把相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的組合與串聯(lián)，既能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，為之后的歷史知識(shí)復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通常情況下，教師在運(yùn)用講授法時(shí)可將其劃分為知識(shí)敘述、知識(shí)描述以及知識(shí)概述等環(huán)節(jié)，但在實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)具體方式的選擇。例如，教師在就《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一歷史事件時(shí)，其可重點(diǎn)講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)講故事的方式來(lái)突出快速取得勝利。讓學(xué)生在生動(dòng)形象的描述中深入到知識(shí)當(dāng)中，并了解到最終勝利的原因就在于人民群眾對(duì)侵略者的英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗。以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步地探討新中國(guó)的建立。這主要是通過(guò)對(duì)史實(shí)的生動(dòng)描述來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生歷史代入感，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深學(xué)生的知識(shí)記憶。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的教學(xué)法

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其在當(dāng)前已被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用重要性，并積極利用多媒體教學(xué)展開(kāi)教學(xué)。首先，教師可將利用多媒體圖片展開(kāi)教學(xué)。例如，教師在就《中國(guó)近現(xiàn)代史》這一章展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師可在對(duì)“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容講述時(shí)，利用多媒體播放三大戰(zhàn)役進(jìn)攻路線圖以及戰(zhàn)爭(zhēng)繪畫圖片，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)這一歷史事件有直觀的了解。另外，教師可利用多媒體視頻來(lái)展開(kāi)教學(xué)。例如，教師在就《新中國(guó)成立》這一章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可對(duì)北京天安門城樓進(jìn)行播放。即在課堂上播放《開(kāi)國(guó)大典》影視作品，并在影片播放的過(guò)程中就新中國(guó)的成立進(jìn)行分析，以此探討近代文學(xué)作品的創(chuàng)作背景。此外，教師在就“法國(guó)大革命”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的深入理解，其還可利用多媒體進(jìn)行《國(guó)際歌》的播放與學(xué)習(xí)。

三、組織學(xué)生進(jìn)行討論法學(xué)習(xí)

學(xué)生占據(jù)課堂學(xué)習(xí)的主體地位，但是在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，教師往往會(huì)將灌輸式教育模式作為教學(xué)工作開(kāi)展的主要形式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較低。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)積極利用討論法展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，教師在就《法國(guó)大革命》中的“巴黎公社革命”這一內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)時(shí)，就可首先在班級(jí)內(nèi)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組劃分，并提出問(wèn)題：“最終造成巴黎公社革命失敗的主要原因是什么？”要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行該問(wèn)題的探討。之后，教師再要求各小組就討論得出的觀點(diǎn)以及看法在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在思考與探究的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)提升個(gè)人的自主思考和合作能力。在這過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)就觀點(diǎn)正確的小組及個(gè)人提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生。最后，為使學(xué)生明確相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，教師再在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題答案的總結(jié)。

四、注重課堂教學(xué)氛圍的良好創(chuàng)建

教師在教學(xué)過(guò)程中，僅僅依靠良好的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其還應(yīng)當(dāng)注重課程教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，這主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，進(jìn)而使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到初中學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)以及自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，改變灌輸式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)人能力得到最大程度的發(fā)揮。其次，教師應(yīng)當(dāng)明確不同學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異，在以上教學(xué)方法應(yīng)用的過(guò)程中有目的地進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考，并就問(wèn)題觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。此外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)有度且有量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，充分滿足學(xué)生的自尊心需求，以此激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。

五、利用分組開(kāi)展有效教學(xué)

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，采有學(xué)習(xí)小組的形式，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有序地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，關(guān)鍵在于科學(xué)分組。對(duì)于分組，教師要注意每組人數(shù)和組合，以及小組長(zhǎng)的選定?；谒诎嗉?jí)學(xué)情情況，我將每個(gè)小組成員控制在五人，小組成員根據(jù)成績(jī)、性格、性別等因素進(jìn)行組合，絕對(duì)不能讓學(xué)生自行組合。并且要有獎(jiǎng)懲制度，要確保小組內(nèi)有效開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，合理分配組長(zhǎng)的任務(wù)。特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，小組長(zhǎng)一定是有責(zé)任心、有組織能力的同學(xué)。好的小組長(zhǎng)可以增加小組的凝聚力，有序開(kāi)展組內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。以《秦王掃六合》這一課為例，這一課教學(xué)的重難點(diǎn)在于秦的統(tǒng)一及作用和對(duì)焚書(shū)坑儒的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用舊知識(shí)導(dǎo)入新課，即戰(zhàn)國(guó)七雄是指哪幾個(gè)國(guó)家呢？并且展示《戰(zhàn)國(guó)七雄》圖，帶學(xué)生回顧一下。接著，要求學(xué)生以小組為單位根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。比如，（1）長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，秦國(guó)無(wú)人能擋，最終于哪年建立秦朝？（2）針對(duì)秦國(guó)為何能稱霸，完成六國(guó)的統(tǒng)一的問(wèn)題，教師將其分成四個(gè)小問(wèn)題，讓各小組討論。比如，商鞅變法對(duì)秦國(guó)強(qiáng)大的作用？秦王嬴政有什么過(guò)人之處？秦統(tǒng)一前各國(guó)人民生活水平怎么樣？秦王統(tǒng)一六國(guó)的意義？與此同時(shí)，學(xué)生從不同角度思考，會(huì)得出不同的答案。比如，焚書(shū)坑儒這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師對(duì)于學(xué)生不同的看法，都要給予正面肯定。整個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師都需要有效監(jiān)管。并且對(duì)于回答正確、組織有序的學(xué)習(xí)小組，教師要給予表?yè)P(yáng)，并且計(jì)分統(tǒng)計(jì)，上到班級(jí)的英雄榜。因此，在教學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師通過(guò)科學(xué)分組，開(kāi)展學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的方式，可以較好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且整個(gè)過(guò)程，有序不亂。

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要提高課堂教學(xué)的效果和效率，主要圍繞著學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要入手，改革教育的方法，切實(shí)提高學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，從而提升教學(xué)的整體效果。