淺談初中化學課程改革中的體會

潘瑜

近年來，隨著國家素質(zhì)教育的不斷推進，各學科的課程改革也拿上了日程，那么傳統(tǒng)的教育有哪些弊端呢？傳統(tǒng)的應試教育的最大弊端就是把學生變成了被填充的“容器”，導致學生在學習過程中沒有積極性與主動性，從而使教學效率不高，學生的實際應用能力不強。新課程主要針對應試教育的弊端，要求課程要最大限度的解放學生，讓學生積極主動的、充滿個性的自主發(fā)展。但是，在實際的化學教學中，應該做怎樣才能最大限度的解放學生，讓學生積極主動的、充滿個性的自主發(fā)展呢？下面我結(jié)合自己數(shù)年來的教學經(jīng)驗，談談我在初中化學課程改革中的一些體會。

第一、教師要融洽師生關系，和學生做學習上的朋友

首先，和諧的教學氛圍可以有效地減輕學習給學生帶來的不必要的心理壓力。所以在教學過程中，教師要注重學習氛圍的營造，盡力創(chuàng)設輕松、愉快、活躍的課堂氛圍，利用師生對話，生生對話等課堂環(huán)節(jié)設計，讓學生在寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境中善于思考，敢于發(fā)言。其次，融洽的師生關系可以降低老師的權(quán)威性，從而讓學生敢于置疑創(chuàng)新，勇于發(fā)現(xiàn)探索?；瘜W是一門自然科學，人類之所以能夠不斷進步就是因為科學家們的不斷探索，所以我認為融洽師生關系是教育改革的第一步。

第二、教師要做到科學地備課，保證課堂的有效性

在新課程的理念下，教師應當進行科學備課，做到：（1）備學生。認真分析，了解學生已有的知識和技能，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，恰到好處地結(jié)合教材;（2）備課程。教師應對課程資源進行有效整合，要善于將生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的一些自然現(xiàn)象、最新的科學技術(shù)知識以及其他學科知識與化學課堂教學緊密結(jié)合;（3）備方法。在備課時，教師應針對不同的教學內(nèi)容，思考采取什么教學策略和方法才能有效的突出重點，克服難點;（4）備情境。化學教師應積極創(chuàng)設問題、思維、活動以及媒體等各種情境，使學生在一個民主、寬松、和諧的氛圍中進行高效學習;（5）備自己。教師在備課時，要善于自我反思，敢于質(zhì)疑自己甚至否定自己從而超越自己以達到共同提高的目的。

在實際的教學過程中，特別是初中化學這一學科，由于教師對新課程理念把握不準、自身素質(zhì)欠佳等等的問題，也造成了初中化學教學的低效現(xiàn)象。第一、時間分配不合理。有些教師在課前引入環(huán)節(jié)占用了大量的時間，造成了處理教學重點時很緊張，甚至是草草了事，學生對重點內(nèi)容沒有得到重點照顧;第二、教師作用弱化。一些教師認為，新課程提倡尊重學生的學習主動性，就應該弱化教師的作用。結(jié)果，一堂課下來，幾乎都是學生的活動，教師的點撥、引導等功能沒有充分體現(xiàn)。學生的活動在一定程度上停留下簡單的動嘴、動手層次上，真正的思維活動很少，這就造成了教學活動的低質(zhì)量、低效率;第三、教學程序固定化。一些教師的上課環(huán)節(jié)固定化了，什么時候提問、什么時候讓學生討論、什么時候總結(jié)，都是固定的，教學沒有創(chuàng)造性，不能根據(jù)不同的內(nèi)容設計出不同的教學，課堂上表面看熱熱鬧鬧，實際上學生的思維沒有得到觸動;第四、換湯不要藥的教學方法。一些教師對學生的提問往往用“是不是”、“對不對”這樣簡單式代替深入的能診斷或促進學生思維發(fā)展的方式，造成了學生思維的惰性，使課堂教學低質(zhì)低效。

當然，一堂課是否有效，還要看教學活動使多少學生完成了學習任務、達到了學習目標要求。因此，教師不能僅僅盯著一部分尖子學生，更要關注多數(shù)學生中等生、差生。在設置問題時，要體現(xiàn)分層思想，如果中等生或差生有表現(xiàn)的欲望就要給他們機會，必要時還要“暗助一臂之力”：提示解答思路，幫助理清表達思路，鼓勵他們繼續(xù)努力。在進行分組合作探究時，要把同一層次的學生分成一組，否則的話，差生就會淪為“看客”。對于中等生或差生的小組，教師要多加關注，及時的進行必要的講解、引導與點撥，使它們能夠在活動中學到知識、提高能力。

第三、要注意信息技術(shù)在化學教學中的合理應用

化學是一門自然科學，在其表現(xiàn)的諸多宏觀現(xiàn)象背后又蘊含著許多微觀奧秘。而我們學習開展的難點正是微觀現(xiàn)象，因此，我們在教學時對教學的直觀性更加強調(diào)。在多媒體教學過程中運用信息技術(shù)，通過對圖像、聲音和色彩的合理運用可以有效傳遞教學信息。在此基礎上就能讓教學內(nèi)容與實際生活更加貼近，使教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更加的多樣化、生動化。例如《物質(zhì)在水中分散》這部分內(nèi)容的學習，可以使用多媒體動畫來把教材上關于氯化鈉晶體在水中溶解的過程圖展示出來，給學生以生動的呈現(xiàn)，以便其對微觀的過程進行直觀地感受，直接看到氯化鈉中的鈉原子和氯原子在水分子的作用下是怎樣以離子的形式進入到水中的。同時在水中又是如何均勻分散的。

化學又是一門實驗學科，由于很多的影響因素存在，往往很難在初中化學教學過程中帶學生走進實驗室中來，往往難以實現(xiàn)理想的學習效果。對此我們就可以借助先進的信息技術(shù)，將一個相應的虛擬實驗室教學平臺建立起來，從而為學生學習相關化學實驗知識提供方便，教師可選擇將學生劃分成幾個小組，在建立的虛擬實驗室平臺上，自由選取儀器，而實驗則可以通過對工具欄中的運行按鈕的點擊來進行。在學生專注于實驗時，教師可從旁協(xié)助指導，以便促使每一位學生都能積極參與到實驗中來。但是切記不能將課本實驗全部用模擬實驗代替，特別是一些性質(zhì)實驗，有句話叫眼見為實，親眼看到更加能夠提高學生的學習興趣，親自動手也更加能夠煅煉學生的動手操作能力。虛擬實驗室只是為了縮短實驗教學準備的時間，而不是真正的代替實驗室。

第四、要注意將化學與生活實際緊密聯(lián)系起來。

日常生活中蘊藏的大量化學現(xiàn)象，無不與課堂教學內(nèi)容相關，教師在進行課堂導入時，通過選用恰當?shù)某Ｒ娀瘜W現(xiàn)象，可以激發(fā)學生的求知欲望，提高學生對新知識學習的熱情。

教師要認識到化學教學的目標不僅是要讓學生掌握化學基礎知識，更重要的是要讓學生將學習到的化學知識運用到生活實踐中。例如在學習了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學生進行環(huán)保實驗，分析大氣污染的主要成分;學習了關于水的化學知識之后，讓學生對雨水的pH值進行測量，對酸雨出現(xiàn)的原因、危害進行分析，等等。任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個認識、學習、實踐、再學習的過程，初中化學課堂是解釋生活中的化學現(xiàn)象的重要舞臺，而學生生活實踐則是學生實踐化學知識，解決生活中化學問題的“第二課堂”。

總之，課堂教學是教師與學生共同構(gòu)建的一種互動過程，它應該是開放的、動態(tài)的，有利于促進學生全面而又自由的發(fā)展。只要在教學實踐中堅持不懈地探索、改革、總結(jié)，就一定能讓我們的課堂教學既幸福教師，又幸福學生。