淺談小學語文拼音教學方法

洛絨益西

摘要：漢語拼音是學習語文的最重要的工具之一，是基礎中的基礎。漢語拼音是比較抽象的語言符號，對于剛入校的小學生在短時間學會拼音的形象和發(fā)音是比較困難的，在未來的高等教育當中，拼音教育時間將會逐漸減少，所以為給孩子建立一個標準的拼音讀音基礎，啟蒙教育是特別重要的。 關鍵詞：讀拼音;愛拼音;拼音書寫

拼音在小學語文中占有不可替代的地位，如何讓學生學好拼音是每個小學語文老師的一個重要難題，因孩子的天性和習慣的不同，進行因人而異的合理的教學方法。剛進入小學階段的學生對于任何亊物都有好奇心和探索欲，因此我們在教學方面應利用學生的好奇心理和對事物的探索欲，巧妙安排學習課程，增加一些興趣環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更快樂更主動的學習拼音，為將來的學習打下堅實的基礎。

一、拼音的正確讀法教學

無論是哪一個階段的語文教育都少不了閱朗讀的訓練，朗讀不僅作為語文新課標重點提出的“五領域”之一，還一直貫穿在語文學習的過程當中。在讀的這一方面，需要注意以下幾點。聲母表、韻母表、后鼻音、前鼻音和整體認讀音節(jié)是否能讀準是判定孩子正確發(fā)音的第一標準，只有在能準確快速的讀出正確音節(jié)，在后續(xù)的詞語拼讀，連詞成句教學中才能順利進行。拼讀拼音不是一件簡單的任務，在教學中應當注意到以下要點。

（一）聲母韻母，聲母輕韻母重（聲母一般表示在拼音前部部分，韻母一般表示在拼音后部部分），兩種音節(jié)連接時讀音應該產(chǎn)生一種碰撞效果"。拼音時要牢記普通話聲母和韻母的配合規(guī)律應多注意各音節(jié)讀法之間的拼合關系。聲母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同開口呼、合口呼相拼。而對于聲母來說聲母j、x、q只同齊齒呼、撮口呼相拼。b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。各種拼合關系將會是孩子將來正確發(fā)音的關鍵所在。

（二）讀拼音時還需要注意讀準聲母、韻母和聲調;需要要把韻母作為一個整體來讀，其次拼讀音節(jié)的另一個特別重要的地方就是拼音的聲調四個聲調，即第一聲（陰平），第二聲（陽平）， 第三聲（上聲），第四聲（去聲）。而正確讀準音節(jié)的也有些許實用技巧。給學生示范聲調，讓學生多練習發(fā)聲，讓學生讀音的時候盡量模仿老師的嘴型。聽聲辨調練習，打亂聲調順序練習發(fā)聲等;再做拼讀練習時，練習韻母帶調拼讀，有利于提高學生拼讀的速度;方法如下支架法：聲母做口型，直接讀帶調的韻母;暗拼急讀法：眼看心想口出聲;三拼連讀法：聲輕介快韻母響等，學習拼音還得靠大量的練習，才能提高拼讀的速度。

（三）寫拼音讓學生在課堂上及課后書寫是十分有必要的。拼音的書寫既能鞏固學生所學字母，又能發(fā)現(xiàn)錯誤和及時糾正。音節(jié)是由聲母、韻母以及聲調組成的。所以，在拼讀過程中，其一要讓學生學會拼音的筆畫、聲調的順序，形成一個良好的書寫規(guī)范，其二是要重視拼寫的原則。

二、拼音的書寫

（1）字母;主要是指拼音字母的運筆方向。正確書寫應是從上方落筆，往左下方運筆，中間不可斷斷續(xù)續(xù)，要一氣呵成。無論是左半圓，還是右半圓，都應該從上方落筆，書寫時應該端正書寫姿勢，從小培養(yǎng)好良好的書寫習慣。（2）標音調;標調的大小及位置要恰當?shù)谝宦晿苏{不要太長或太短，其大小要協(xié)調;第三聲"v"要寫整齊對正。第二聲和第四聲應標在字母的正上方，不能偏差太遠。寫法應該是從左下向右上運筆，這樣正好可以示意出調值的朗讀軌跡。加調號的先后順序不能錯。不管是單韻母還是復韻母，需要先把韻母寫好后再加聲調。筆畫順序也要正確。如書寫"j，i，ü"這幾個字母的點畫，應該放在最后來書寫。"f .t "兩個字母的書寫，橫畫應放到最后來書寫。（3）字母"x"應該是先寫右斜，后寫左斜。所以書寫方式是需要嚴格要求的。其中存在很多書寫問題需要老師在教學中多留心，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。（4）字母位置要寫正確。一般書寫拼音必須采用四線格紙張讓孩子練習拼音書寫，不同的字母需要書寫在不同的位置，書寫需要一筆一劃不能潦草。練習書寫會是一個漫長的教學過程，馬虎不得。

三、對于長久教學的策略

對于一年級所學的知識，教師必須引起足夠的重視，因為在初學階段孩子所學的每一個知識都是在為以后的語文學習打基礎。小學孩子的自制力不是很強的時候，學拼音也許只是短暫好奇，然而要建立一個長久的教學過程則需要相應的策略。

（一）充分利用文中插圖，激發(fā)學習興趣。由于小學生的年齡較小，好奇心較強，又十分好動，所以，如果要是通過灌輸式的教學方式，會使得課堂十分枯燥乏味，也無法引起學生的興趣。 因此，在教學過程中可以借助多媒體，通過多彩的卡通圖片和卡通人物等有故事的內容來吸引學生的注意力，讓學生知道學習了拼音后的用處。，或者ppt課件等輔助教學材料結合插圖對學生進行提問。根據(jù)聲母韻母的外形特征讓孩子多思維的記憶拼音使其貼近生活實際，使課堂富有活力、趣味，讓學生跟讀掌握發(fā)音要領，增強孩子的記憶。這樣能更好的達到教學效果。

（二）運用兒歌解決拼讀難點，增強孩子的興趣。由于學生年齡較小，對于拼寫的原則理解相對比較困難，因此可以通過口訣的方式讓學生快速記憶，采用兒歌的形式來幫助學生理解拼音教學中的知識點，在能激發(fā)學生學習拼音的興趣的情況下，還能提高學生學習的質量。

四、語言的積累

對于學生而言，拼音的學習過程是比較單調枯燥的，老師的目的就有在孩子們大腦中建起抽象的符號與具體實物之間的紐帶。如編兒歌、做游戲等以及生活實際中語言的交流對進行語言積累也是不可少的。漢語拼音的鞏固離不開閱讀課文，拼音教學階段完成大部分時就可以嘗試讓孩子們讀一些古詩、詩歌等，來加深對拼音的記憶深度和加強他們的閱讀興趣，在教學基本完成后便可以推薦一些較長的拼音讀物，讓孩子獨立拼讀使孩子們能夠把所學的拼音在閱讀的過程中內化吸收。

總之，小學語文拼音教學作為學習語文的基礎，在教學中占據(jù)小學階段的重要位置，對于一年級所學的知識，教師必須引起足夠的重視。作為教育工作者，廣大教師們要做到保證教材的趣味性，生動形象的完成教學目的達到好的效果，民主教學積極激發(fā)學生的創(chuàng)造性，努力探索新的教學方式，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，充分調動學生對于拼音的學習熱情，使學生在快樂中學習。

參考文獻：

[1]張喜榮.《漢語拼音書寫中常見的錯誤、成因及對策》，《快樂閱讀·經(jīng)典教學》 2010年5期

[2]王耀.《規(guī)定格式文字書寫練習質量評價研究》學位論文 湘潭大學 2010年3

[3]孫和平.《當前《漢語拼音方案》應用中的失范現(xiàn)象及思考》，《理論月刊》 2011年1期