淺議小學(xué)語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

羅國昌

摘要：教學(xué)情境一般是采用生活中的貼切主題，用以增強學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍與興趣。教學(xué)情境即是給學(xué)生一個親身經(jīng)歷，親身體會的過程，學(xué)習(xí)與實踐通行，能夠加深學(xué)生的記憶力和理解力。教學(xué)情境的優(yōu)點在于吸引學(xué)生，讓學(xué)生容易去理解并樂于參與，提高興趣。適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能激起小學(xué)生的情趣，使他們純真的情感參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)得輕松愉快。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)

小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)的運用，使整個課堂充滿了勃勃生機。極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語言文字的表達能力。情境的生動、形象、有趣，激起學(xué)生的情緒。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。即情境能體現(xiàn)教材的特點，突出教材重點，突破教材難點，從而促進兒童知識的、能力的、智力的大發(fā)展。

一、在導(dǎo)課中巧創(chuàng)情境

導(dǎo)語是課堂教學(xué)的突破口。任何一位合格的語文教師都會十分重視導(dǎo)語的設(shè)計?！皩?dǎo)課”是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知。如果創(chuàng)設(shè)情境法運用恰當(dāng)將會收到事半功倍的教學(xué)效果。剛開始上課時，有些學(xué)生還沉浸在下課十分鐘的喧鬧中，心情激蕩，具有這樣心態(tài)的學(xué)生突然集中到課堂上來，就好像奔騰的激流一下子遇到了擋路的巨石，會激起反激的浪花。因此，教師必須通過巧妙的藝術(shù)疏導(dǎo)，讓心情激蕩的學(xué)生平靜下來，盡快地把他們的思緒引入到課堂上來。此時最好的方法就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以針對不同的課文特點，采取靈活多樣的手法，一開課就像吸石一樣將學(xué)生牢牢吸引住，起到“先聲奪人，一石二鳥”的功效。因此，課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性。這樣學(xué)生的注意力才會被吸引過來。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育。”學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活背景、生活經(jīng)歷是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和寶貴的教學(xué)資源。比如，在教學(xué)以“車”為主題的開放單元時，我讓學(xué)生課前去搜集各種車的圖片、模型，引導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)或停車場等地方了解車的名稱、標(biāo)志、特點等，并向家長學(xué)習(xí)車的相關(guān)知識，讓學(xué)生在生活中豐富車的相關(guān)知識，把語文與生活融為一體。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力主要是興趣，特別是一年級的小學(xué)生。為此，我創(chuàng)設(shè)了暢游“車的王國”的情境，讓學(xué)生在旅游中認識各種車輛的名稱、作用，并相機進行識字教學(xué)。通過營造這種生活化的情境，把學(xué)生與平時的生活實際拉近了距離，憑借豐富的想象進入美妙的意境，以打通大腦發(fā)展的“天然通道”。

三、在提問中創(chuàng)造情境

小學(xué)生的心理特點之一就是好奇心特別大，如果能在課堂上故意激發(fā)疑問，挑起矛盾，常?？梢约て饘W(xué)生強烈的求知欲，使他們的注意力迅速集中到對有關(guān)內(nèi)容的思索，形成濃烈的教學(xué)氣氛。

1.借題發(fā)揮，啟而有發(fā)。教師要注重創(chuàng)造一種寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主的、和諧的、平等的氛圍中進行探究性學(xué)習(xí)。只有把學(xué)生探索的欲望激發(fā)出來，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新積極性。情境教學(xué)的目的，既然是為了訓(xùn)練語言，發(fā)展智力和思維，因此在方法上必須講究啟發(fā)性，如富有啟發(fā)性的提問、故意設(shè)置一些“障礙”、順應(yīng)學(xué)生的思路啟發(fā)等。

2.適時引入多媒體，創(chuàng)設(shè)多維情境。在創(chuàng)設(shè)情境方面，多媒體的功用不可忽視。它可以突破時間和空間的限制，將聲音、圖象、動畫及影像等結(jié)合起來，最大限度地呈現(xiàn)自然界中的聲、色、形，創(chuàng)設(shè)真實、豐富和立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實語言場景中烘托出“無聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。情景再現(xiàn)，靜中見動，在指導(dǎo)學(xué)生寫游記時，筆者將清趣園全景以幻燈片形式展示給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生按順序“參觀”清趣園，邊“參觀”邊口述，然后進行練寫，學(xué)生很容易就完成了這篇作文。由于幻燈、錄象、電視、電影等多媒體手段可以形象地再現(xiàn)客觀事物，變抽象為具體，它的生動性、趣味性有助于引導(dǎo)學(xué)生進入情境，理解主題，激發(fā)寫作興趣，豐富寫作內(nèi)容，因而能夠取得良好的教學(xué)效果；音畫交互，融情入境，語文教材中有許多情文并茂的文章，我們通常在教學(xué)生閱讀時引導(dǎo)學(xué)生通過解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)出的物象，進而走進作者的內(nèi)心世界，感受作者的思想感情。形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶入一個有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美?？梢哉f，聲音、畫面給學(xué)生帶來的視覺和聽覺沖擊，更有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，語文課堂也更富有感染力了；課件演示，突破難點，在教學(xué)過程中，一些重點、難點的地方，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻理解。那么，此時最好的方法是借助于多媒體來進行教學(xué)。

3.讀一讀。朗讀，是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征，只有多讀，才能品出味道。古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭n堂上，教師一定要重視引導(dǎo)讀書訓(xùn)練，從讀中達到理解、消化、吸收的目的?！白智笃溆?xùn)”“句求其義”“篇求其旨”。運用生動的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境。教師抑揚頓挫，聲情并茂的描述可以吸引學(xué)生的注意力。在教師形象化的語言作用下，動情的語調(diào)、有聲有色地講述，聲情并茂的朗讀，以讀悟情，以情動情，讓學(xué)生置身于一種情感激發(fā)的陶冶氛圍中，給學(xué)生以藝術(shù)的享受。讓學(xué)生讀出語句的意和形、情和神，把課文讀活，讀出感情來。

4.演一演。利用課本本身具備的能動性，創(chuàng)設(shè)表演情境，組織學(xué)生分角色表演，這是一種幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容和語言特點的有效方法。在角色扮演中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生要考慮到“人物”的性格、語言和動作的特點。學(xué)生通過觀看，參與表演，既能喚起說話的興趣，又能豐富說話的內(nèi)容，學(xué)生表演得生動形象，談得輕松愉快，鍛煉了語言表達能力。讓學(xué)生站在該角色的立場上，扮演得越真就越感到親切，越感到愉快，越感到學(xué)習(xí)的輕松。創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生在主動實踐中提高能力，通過表演，教材中的情節(jié)活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，學(xué)生成了熱情的演員和觀眾，全身心地進入了教材描繪的情境之中，大家興趣盎然。創(chuàng)設(shè)表演情境，可以起到以下作用：第一，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。學(xué)生在角色表演中，調(diào)動多種感官參與實踐；第二，加深對語言的感悟；第三，強化學(xué)生的語言積累。在編排、表演過程中，人物的形象通過語言描述出來。這種再創(chuàng)造的過程，使語言積累水到渠成；第四，提高學(xué)生的綜合實踐能力，學(xué)生在閱讀、表演中經(jīng)歷了讀、說、議、演、評這樣一個有效的、真實的閱讀過程，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在演中體驗，在議中鑒賞。總之，在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)過程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)更明顯的教學(xué)效果。

（作者單位：平塘縣谷硐小學(xué)）

參考文獻

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