走進(jìn)家長(zhǎng)，撬動(dòng)學(xué)生潛能

陳堡

摘要：在教學(xué)中，教師除了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上指明行動(dòng)的方向和具體的解決問題的方式的過程中，教師也應(yīng)注重學(xué)生的潛能發(fā)展。目前新課程改革的重要時(shí)期，在這一時(shí)期如果教師總是將學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法納入最為重要的教學(xué)板塊中，而忽視了學(xué)生的潛能的激發(fā)，將是較為滯后的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有能夠體會(huì)學(xué)習(xí)的積極反饋，不利于學(xué)生的正面學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，教師同時(shí)應(yīng)該提起學(xué)生的潛能激發(fā)的教學(xué)意識(shí)，在教學(xué)中不斷地提高自身，撬動(dòng)學(xué)生的潛能。與此同時(shí)，教師還應(yīng)與“家長(zhǎng)”組成“聯(lián)盟”，在深挖學(xué)生潛能的過程中更好地發(fā)揮教師的作用。

關(guān)鍵詞：家校聯(lián)合;激發(fā)學(xué)生潛能

每一個(gè)學(xué)生都不是一個(gè)統(tǒng)一的個(gè)體，而是具有著自己的一個(gè)特別潛能的組合，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，教師如何更好地發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生同時(shí)在家庭教育和學(xué)校教育中獲取更多的營(yíng)養(yǎng)，不斷地在學(xué)習(xí)生活中找到自己的潛能，并將之發(fā)揮到最大的限度，幫助學(xué)生自己在學(xué)習(xí)生活中不斷地提高自身和實(shí)現(xiàn)自己的人生，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷地添磚加瓦。

一、深入與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提高對(duì)學(xué)生的自身特有情況的認(rèn)識(shí)

在教學(xué)工作開展的過程中，挖掘?qū)W生的自身潛能絕不是一件簡(jiǎn)單的事情，培養(yǎng)一個(gè)人，將這個(gè)人從小到大的各種情況進(jìn)行相關(guān)的了解，從而進(jìn)行相對(duì)的教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和教學(xué)計(jì)劃的開展。因此，在進(jìn)行學(xué)生的潛能開發(fā)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該就學(xué)生的具體情況進(jìn)行一定的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種情況和生活中的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的連接和拼湊，教師能更加充分地了解到學(xué)生的個(gè)體情況。從這一個(gè)角度出發(fā)，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)之外還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況的了解進(jìn)行與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通的活動(dòng)或是課外考察中。從而在教學(xué)中真正運(yùn)用到教學(xué)中去，學(xué)生的每個(gè)個(gè)體情況都不盡相同，學(xué)生的潛能開發(fā)活動(dòng)除了在教師單方面的主動(dòng)的活動(dòng)有關(guān)聯(lián)外，還與學(xué)生家長(zhǎng)的配合有密切關(guān)系，因此，教師應(yīng)主動(dòng)了解情況，在教學(xué)活動(dòng)的開展中，不斷地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流和學(xué)生的個(gè)體情況的及時(shí)了解。提高學(xué)生的自身特有情況的了解從來不是一次兩次的溝通所能達(dá)到目標(biāo)的，因此，教師要做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，在社交媒體平臺(tái)上或是在私底下與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的溝通活動(dòng)。

二、家校共同開展活動(dòng)，緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的潛能開發(fā)的教育成效

在教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的潛能開發(fā)活動(dòng)有多種形式，例如，在學(xué)校里面舉辦各種各樣的課外活動(dòng)，鼓舞學(xué)生參與其中，享受其中，在課外活動(dòng)和其他的比賽當(dāng)中不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，當(dāng)然在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的潛能開發(fā)活動(dòng)還應(yīng)有學(xué)生的家長(zhǎng)的參與，在有他們的參與的過程中更能幫助學(xué)生教師確定學(xué)生的潛能到底在哪里，同時(shí)家長(zhǎng)的參與有利于教師在一旁觀察的時(shí)候注意到學(xué)生的潛能激發(fā)的時(shí)候應(yīng)該用按哪一種方式進(jìn)行教學(xué)，在這一樣教學(xué)互動(dòng)的開展，家庭教育和學(xué)校教育同時(shí)發(fā)揮他們的重要作用。教師作為其中的參與人，有更多的發(fā)言權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)在日常的生活中如何地進(jìn)行相關(guān)的孩子潛能的探索。家校共同開展活動(dòng)是一種重要的教學(xué)方式和激發(fā)學(xué)生潛能的重要渠道，教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)此予以重視，不斷地在教學(xué)中提高學(xué)生的潛能發(fā)展。值得注意的是，教師在和學(xué)生家長(zhǎng)一同進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷地就學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況進(jìn)行分析，傾聽學(xué)生家長(zhǎng)的言語，注意觀察學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，絕不輕易下結(jié)論，每一個(gè)孩子都有其潛能和相應(yīng)的發(fā)展，并不是說一定要按照每一個(gè)模式進(jìn)行，這一個(gè)過程是靈活多變的，教師應(yīng)該從中尋找規(guī)律并將之靈活地運(yùn)用在實(shí)際的工作中。

三、設(shè)計(jì)相應(yīng)的家校交流的模塊

在家校聯(lián)系的過程中，教師應(yīng)該明確相應(yīng)的模塊或是教學(xué)的過程，例如，在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，教師首先應(yīng)該做好問卷調(diào)查，先和家長(zhǎng)有一個(gè)基礎(chǔ)的情況摸查情況，隨后在開展家校交流或是合作的時(shí)候，教師才能夠更好地發(fā)揮其中的中間人的作用。其次，在調(diào)查問卷收回后，教師應(yīng)該對(duì)調(diào)查問卷的信息進(jìn)行進(jìn)一步的整理和分類，分類是一種極為簡(jiǎn)單有效的教學(xué)途徑，幫助學(xué)生家長(zhǎng)的信息歸檔和提高教師的教學(xué)認(rèn)知。最后，教師在家校交流中應(yīng)該明確自己的主題，在發(fā)揮交流主體作用的過程中不斷地明確自身的目標(biāo)，在教學(xué)中提高學(xué)生的潛能開發(fā)絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，學(xué)生家長(zhǎng)的配合和教師的主動(dòng)引導(dǎo)都是極為重要的，在這樣的過程中，教師應(yīng)該注重家校交流的質(zhì)量和效率，在實(shí)際的交流中收獲更為有效的潛能教學(xué)的成效。

總結(jié)：走進(jìn)家長(zhǎng)，也就是走進(jìn)學(xué)生的家庭教育中，但這不是意味著學(xué)校教育開始入侵家庭教育，而是教師為了更好地開發(fā)學(xué)生的潛能而采用的一種家校教育有效結(jié)合的方式。在這一過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主動(dòng)性，在教學(xué)中提高教學(xué)責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的潛能發(fā)揮的有效性。這一個(gè)過程注定是漫長(zhǎng)的，教師應(yīng)該做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備，在教學(xué)中不斷地提高學(xué)生的潛能激發(fā)的可能性。

參考文獻(xiàn)：

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