淺談小學語文閱讀教學的方法

陳厚根

摘要：閱讀能力是一個民族文化素質的體現(xiàn)，每年的4月23日是世界閱讀日，提倡全民閱讀，提高人民的文化素養(yǎng)。但是現(xiàn)如今的電子產(chǎn)品的盛行，使得學生接觸書籍的時間越來越少。小學生是初升的太陽，需要教師指導前進的方向。因此，小學語文教師應該探索一些適合小學語文教學的方法，從小學生入手，提升全民的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;方法

引言：閱讀不僅能夠豐富學生的精神世界，還可以讓學生在學習語文其他方面的時候，有足夠的知識儲備。閱讀從字、詞、句、手法等各個方面，培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，閱讀學習是小學生在語文學習上的重要方面，教師也應該注重小學語文閱讀的教學，讓小學生愛閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀中的情感表達和發(fā)散性的思維，從而影響身邊人，提高全民閱讀能力。

一、閱讀的文章進行分類處理

從哲學到文學，從古今到中外，可供閱讀的書籍有很多，而書籍多而雜就會使得學生在閱讀的時候，將所有閱讀的內(nèi)容混為一談，學生既沒有記住所閱讀的書籍的內(nèi)容，又沒有從閱讀中獲得精神食糧。所以教師在指導小學生閱讀的時候，就應該讓小學生將自己所閱讀的書籍分類，再去探訪同一類書籍不同的寫作手法。

例如小說類：有曹文軒寫實的書籍，他是一個非常擅長寫兒童文學類的書籍的小說家，他所敘述的都是生活中發(fā)生的瑣事，他的文章既能引起讀者的共鳴，又能讓小學生輕易地讀懂這篇文章。而同樣是寫小說的老舍，他的文章就與曹文軒的有所不同，老舍的文章既樸實又幽默，讓人在歡笑的同時感受到文章所要表達老北京的獨特風味。當然在小說界還有很多相似卻又有不同寫作風格的作者，每個人都各有特色。在其他體裁類相似的書籍中，每本書都有其獨特的特點，又都有其相似的地方。

可見，教導小學生對所閱讀的文章進行分類就顯得十分重要，閱讀完兩本相似的書籍之后，教師還可以讓學生分享他對這兩本書的看法，雖然每個人的想法都有所不同，但是每位同學在表達自己想法的時候，就是學習的過程。

二、閱讀時多做筆記，多思考

很多學生在閱讀的時候，都是用眼睛和腦子進行記憶，在閱讀完一本書籍之后，他們也許能夠將書籍所要敘述的內(nèi)容用自己的話語表達出來。但是文章中的優(yōu)秀的語句和文章使用優(yōu)美的語言結構，學生在閱讀書籍的時候都是選擇忽略的，其實這樣的閱讀效率并不高，也并不能使學生真正學習到閱讀教學要達到的目的。所以，教師在進行小學語文閱讀教學的時候，應該告訴學生及時做筆記的重要性。

例如小學優(yōu)秀的閱讀書籍中，葉圣陶的《稻草人》中描寫田野里夜晚的風景，葉圣陶使用了排比、對比和比喻等修辭手法，田野的白天，詩人和畫家會將美景記錄下來，但是晚上詩人和畫家都被美景陶醉了，繼而引出了田野里夜間的風景，稻草人會告訴人們。這一系列優(yōu)秀的語句，學生在閱讀的時候，就應該將他們抄錄在筆記本上，一是便于自己對整篇文章的理解，而是可以讓自己學習仿寫這類語句，提升自己的語文素養(yǎng)。而且很多閱讀文章的寫作結構也是值得學生好好學習和借鑒的。若學生只是用眼睛和腦子去閱讀，是完全學習不到這些知識的。

再好的記性，也不如記錄在筆記本上的實在，筆記本上的學生時常拿出來看看，也能學會其中的一些表達方法。同時，教師也可以將學生摘錄的語句，讓學生對其進行鑒賞，讓學生真正學習到語言的表達方法，提升自己的語文素養(yǎng)。

三、閱讀重在積累和興趣

讀書破萬卷，下筆如有神。小學生對身邊的世界充滿了好奇，當然也對書中的世界充滿了好奇心。因此，很多學生買一本書基本上只讀一遍，就將它放在一邊，新鮮感過了，那本書也就不會再被翻閱。而且很多學生讀完一兩本書之后，就覺得自己已經(jīng)達到閱讀的目的，不會再去閱讀更多的書籍，而是更愿意與電子產(chǎn)品打交道。

這種現(xiàn)象，極其不利于提高小學生的語文閱讀能力，也會使得學生對學習產(chǎn)生厭惡情緒。因此，教師在語文閱讀教學的時候，應該讓學生明白書籍中的世界很豐富，一本書的內(nèi)容，其實每讀一遍的時候都會有不一樣的感觸，而且每次都會為自己的發(fā)現(xiàn)感到自豪。閱讀從來就不是一種負擔，在空閑的時間去豐富自己的生活，真正對閱讀感興趣的人，會讀到廢寢忘食。

曹文軒很多的書籍，例如《草房子》、《薔薇谷》等，都是記錄了生活中的素材，將世間的真情、苦難都一一表現(xiàn)出來。教師可以以自身為例子，講給學生自己閱讀時候感受：“《草房子》我在讀第一遍的時候只是感受到了，曹文軒所要表達的真情和苦難，但是我在讀第二遍的時候，又發(fā)現(xiàn)這篇文章不僅是對文章中的人的真情善美表達出來，也是要凈化讀者的眼睛，讓讀者表達自己的真善美，在發(fā)現(xiàn)這一觀點的時候，我有些欣喜，感覺自己發(fā)現(xiàn)了很了不起的東西。”

這樣學生在了解到老師對書籍的看法之后，既會對這篇文章感興趣，又會愿意嘗試多讀幾篇，發(fā)現(xiàn)書中的奧秘。而且《草房子》這一類的書籍貼近學生的生活，讓學生產(chǎn)生共鳴，引起學生的閱讀興趣。

四、總結

總之，語文閱讀就是一個不斷探索的過程，在教師對學生閱讀的引導下，也許學生會選擇反復的閱讀一本書籍，也許會選擇在短時間內(nèi)閱讀多本書籍，無論如何，教師在語文閱讀教學的主要目的就是讓學生熱愛閱讀，通過對小學生閱讀的教學，從而影響學生身邊的人，從而提升全民的閱讀能力。

參考文獻：

[1]劉中慧，淺談小學語文閱讀教學的方法，《科教文匯》，2009 （14） ：123-123

[2]張永紅，淺談小學語文閱讀教學的五種方法，《青春歲月》 ， 2010 （3） ：61-62