走近教師，撬動(dòng)學(xué)生潛能

申時(shí)全

摘要：新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是從2000年開始，一直到如今仍在進(jìn)行的教學(xué)探索，整個(gè)教育領(lǐng)域?qū)Υ吮в胁煌目捶?，真正的教育目?biāo)是什么仍是一個(gè)見仁見智的問題。在筆者眼中看來，教育不是單純教會(huì)學(xué)生技能或是一些硬性的知識，在教學(xué)中，教師是人類靈魂工程師，在教育中教化學(xué)生不斷地區(qū)認(rèn)識 自己，尋找到真正的自我，正是學(xué)生正視自己，認(rèn)真對待自己的潛能和天賦，教育的目標(biāo)才算是達(dá)到極致。

關(guān)鍵詞：拉近師生距離;激發(fā)學(xué)生潛能

教學(xué)不止停留在學(xué)習(xí)的知識的表面，教育是深化人心，是用一顆認(rèn)真的心靈和靈魂去感知和召喚另一靈魂的過程。靈魂是高貴且獨(dú)行的。在這一教育過程中，教師應(yīng)拉緊與學(xué)生的距離，在交流和交往中感知學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行一些了解活動(dòng)，而不是簡單地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，拉近師生距離其實(shí)更像是教師更加明晰自身作為人類靈魂工程師的最高的目的。筆者就將圍繞這一話題展開討論和分析。

一、真誠交流，提高對學(xué)生的興趣認(rèn)知

在做人的時(shí)候，真誠是人立足于世的基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中，教師同樣也需要對學(xué)生和對教師這一份職業(yè)有相關(guān)的真誠和敬畏的態(tài)度。交流是一種比較有效的學(xué)生自我暴露的方式，教師可以更好地看到學(xué)生在課堂上不曾展現(xiàn)的一面。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該尋找到適合的機(jī)會(huì)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在激發(fā)學(xué)生的潛能教學(xué)中，學(xué)生不是一個(gè)統(tǒng)一體，在教學(xué)中，教師應(yīng)該放棄有偏見的看法，例如，以分?jǐn)?shù)論英雄，以平時(shí)表現(xiàn)輕易給學(xué)生下定論，這些都是不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和相關(guān)的發(fā)展。在教學(xué)中，例如，班級團(tuán)體活動(dòng)中、校外文藝競賽、不同班級的聯(lián)誼活動(dòng)等等活動(dòng)中，教師應(yīng)該“下沉”到學(xué)生團(tuán)體當(dāng)中，成為學(xué)生的真誠的交流者和指導(dǎo)者這一過程中，教師的主觀能動(dòng)性有很多很多，教師應(yīng)該針對這一問題進(jìn)行相關(guān)的探索和自我反省，不能隨便改變自己的動(dòng)向，在決定學(xué)生的興趣引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的興趣學(xué)習(xí)和了解。真誠交流，不斷地認(rèn)識到學(xué)生的多面性和個(gè)性，例如，有的孩子在英語口語表達(dá)上有著自己的特長和天賦，學(xué)生應(yīng)該在課余時(shí)間有自己的練習(xí)方向和目標(biāo)，教師在這一個(gè)過程中，可以通過教學(xué)引導(dǎo)，或是在課外時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，充分給予學(xué)生以一定的引導(dǎo)。

二、給予信任，構(gòu)建家校交流橋梁

在談及學(xué)生的潛能開發(fā)的探索過程，如果有家庭教育的在場，學(xué)生的潛能開發(fā)將會(huì)進(jìn)一步加快，與此同時(shí)，在教學(xué)中，教師如果能夠有效地給予學(xué)生一定的學(xué)校教育的潛能點(diǎn)化，輔之以家庭中親人的支持和認(rèn)可，學(xué)生的潛能發(fā)展將會(huì)得到很好的發(fā)展。另外一點(diǎn)是，學(xué)生的潛能開發(fā)教育的重要前提是學(xué)生的潛能情況已經(jīng)為教師所熟知，如果教師在教學(xué)中能夠做好這一前提準(zhǔn)備條件，學(xué)生的潛能開發(fā)將更好的發(fā)揮它的功效。給予學(xué)生以一定程度的信任是接納學(xué)生的各種興趣和愛好的行為的重要原則之一，教師在這一個(gè)過程中還應(yīng)與學(xué)生的家庭成員進(jìn)行一定的交流和交談，在教學(xué)中建立起家校交流的橋梁。給予信任，搭建家校橋梁，是有效的激發(fā)學(xué)生的潛能的有效手段，教師應(yīng)做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，及時(shí)了解學(xué)生的情況，在學(xué)生家長的情況介紹下不斷地進(jìn)行相關(guān)的潛能引導(dǎo)工作。不得不說的是，在這一個(gè)過程中，教師應(yīng)有效地將所有的家庭和學(xué)校信息整合，擔(dān)任好家校聯(lián)系的主要中間人，共同與家長進(jìn)行這一個(gè)學(xué)生個(gè)體的潛能開發(fā)活動(dòng)。有必要的時(shí)候，教師還應(yīng)充分地針對學(xué)生的潛能條件進(jìn)行相關(guān)的家校活動(dòng)，例如，在課外之余進(jìn)行家長和學(xué)校進(jìn)行互動(dòng)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣探索活動(dòng)同時(shí)也是間接地幫助學(xué)生家長在互動(dòng)中更加了解到自家的孩子在這一活動(dòng)中表現(xiàn)出的興趣程度和相關(guān)的熟練程度。在這一過程中，教師應(yīng)努力提高學(xué)生家長和學(xué)生之間的相互信任和鼓勵(lì)的意識或是趨勢。

三、抓住和創(chuàng)造教育契機(jī)，使教育深入學(xué)生的心靈

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和知識接受程度在不同時(shí)期賦予學(xué)生以一定的教育內(nèi)涵，例如，在學(xué)生小明平常喜歡唱歌，在班級歌唱比賽中領(lǐng)導(dǎo)班級拿到了校級的獎(jiǎng)項(xiàng)，那么，教師就可以抓住這一契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的交流“正是在對唱歌的熱愛中，小明才會(huì)不斷地在班級歌唱比賽中花費(fèi)心思，持續(xù)思考，在生活和學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定也會(huì)有像小明深深喜歡唱歌那樣地喜歡某一件事，在這一件事中你們感知到了精神上的巨大喜悅，這是這一事情或是這一熱愛讓我們?nèi)祟惖纳钭兊酶佑幸饬x和豐富多彩?！痹谧プ∶恳淮螜C(jī)會(huì)進(jìn)行相關(guān)的潛能開發(fā)教育中，教師無形中就提高到了深化教育的意識，從而在教學(xué)中進(jìn)行潛能開發(fā)時(shí)候就會(huì)有更加良好的反饋。抓住和創(chuàng)造教育契機(jī)是每一個(gè)教師在教學(xué)中都應(yīng)該努力進(jìn)行的思考，這一思考將教師成功地與平常沒有注重這一方面知識或教學(xué)探索的同事區(qū)分開來。教育應(yīng)深入學(xué)生心靈，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)加以深入思考和了解，開發(fā)學(xué)生的潛能注定是一個(gè)漫長的過程，教師應(yīng)該做好相關(guān)的準(zhǔn)備，不斷地在教學(xué)中尋找到合適和有效的途徑。

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