試析小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

林豪麗

摘要：在教育改革不斷深化的今天，素質(zhì)教育正在逐漸取替?zhèn)鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育，小學(xué)語文教學(xué)也需要得以充分創(chuàng)新，從而滿足素質(zhì)教育的需求。語文作為一門以語言和情感為基礎(chǔ)的重要課程，其創(chuàng)新教育起到的作用十分巨大，對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的樹立、綜合素質(zhì)的提升均有著推動(dòng)意義。本文簡單介紹小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新教育的重要性，并就其有效開展途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新教育;途徑

近年來，素質(zhì)教育逐漸成為小學(xué)教育的重要任務(wù)和目標(biāo)，從而促使小學(xué)教育的內(nèi)容和方式等均出現(xiàn)了巨大變化。其中，小學(xué)語文教學(xué)也需要得以充分創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育單一、落后的教育理念和方法，從而讓語文教學(xué)充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的重要性

創(chuàng)新教育是指對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行全面創(chuàng)新，包括教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、理念、方式等，從而使得教學(xué)能夠充分符合現(xiàn)代素質(zhì)教育需求。語文作為一門以語言和情感為基礎(chǔ)的重要課程，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下更多的是對字詞句章的學(xué)習(xí)和理解，其教學(xué)方式也主要是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。雖然說傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠使小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)變得更加簡單，也能幫助學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識(shí)。但在對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的提升等方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式還存在諸多的不足，從而難以滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的需求。而通過創(chuàng)新教育，小學(xué)語文教學(xué)將不再把教學(xué)重心完全放在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，而是更加重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)，尊重學(xué)生主體地位，刺激其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)其德智體美勞全面發(fā)展。因此，對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新很有必要。

二、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的開展途徑

（一）教學(xué)理念的創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新教育方面，首先需要做到教學(xué)理念的創(chuàng)新。在素質(zhì)教育需求下，傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)不再是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的所有目標(biāo)，而是要在此基礎(chǔ)上更加重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如語文學(xué)科核心素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)等。因此，教師必須要對自身的教學(xué)理念加以更新，以更加先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念支持教學(xué)活動(dòng)的有效展開，不能再把課本知識(shí)傳授作為唯一的教學(xué)目標(biāo)和理念。教學(xué)理念的創(chuàng)新在實(shí)際教教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在各方各面，需要教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行自我監(jiān)督和反思，不斷強(qiáng)化教學(xué)理念的充分應(yīng)用。例如，在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》時(shí)，教師就要從課本知識(shí)內(nèi)容中跳脫出來，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，教育學(xué)生要像小棗樹一樣，明白自身的缺點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)刻保持著一顆謙虛不驕傲的心。

（二）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

毫無疑問，小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新教育離不開教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往是以課本內(nèi)容為主來展開教學(xué)。但是課本內(nèi)容本身具有較強(qiáng)的寬泛性，并不一定完全適合教師的教學(xué)計(jì)劃。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，盡量以符合學(xué)生認(rèn)知和興趣的內(nèi)容來展開教學(xué)，從而充分刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說，教師雖然需要按照課程大綱完成課本教學(xué)任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以對內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，由于學(xué)生對詩歌的理解能力較弱，那么教師可以自行使用電子課件為學(xué)生展示一些以送別為主題的短文，讓學(xué)生理解送別時(shí)的情感和寄托。在這些新內(nèi)容的鋪墊下，學(xué)生在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》時(shí)就能更加容易地理解李白所要表達(dá)的情感。

（三）教學(xué)方式的創(chuàng)新

教學(xué)方式的創(chuàng)新，是創(chuàng)新教育的重要部分，也是決定創(chuàng)新教育能否得以有效展開的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育要求下，教師不能在采用傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，而是要充分尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，從而積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索和創(chuàng)新。因此，教師在教學(xué)過程中更多地是起到引導(dǎo)者作用，不得隨意主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出問題：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，那么哪個(gè)會(huì)先著地？”在學(xué)生分組進(jìn)行討論過后，教師可以請部分學(xué)生到講臺(tái)上闡明自己的觀點(diǎn)，并解釋原因。然后，教師可以故意做出錯(cuò)誤結(jié)論，說：“1磅的鐵球會(huì)先著地。”如果學(xué)生沒有疑問的話，則可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀文章《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。如果學(xué)生還有疑問的話，教師就可以和學(xué)生對該問題進(jìn)行簡單的辯論，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章。在讀完文章過后，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，原來兩個(gè)鐵球是同時(shí)著地，老師說的結(jié)論是錯(cuò)的。此時(shí)學(xué)生再聯(lián)系文章中的“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的?！边@句話，就能明白要敢于質(zhì)疑，不能迷信權(quán)威，同時(shí)還要有科學(xué)的實(shí)踐方法來找到真理，學(xué)會(huì)創(chuàng)新思考。

結(jié)束語：

在素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)語文教學(xué)需要進(jìn)行全面創(chuàng)新，從而充分滿足素質(zhì)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分注重創(chuàng)新教育，并從教學(xué)理念、內(nèi)容及方法等方面加以創(chuàng)新。如此一來，小學(xué)語文教學(xué)能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以創(chuàng)新的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，這對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，幫組學(xué)生全面發(fā)展十分有利。

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