初中英語課堂互動教學(xué)分析

張麗娟

摘要：在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，師生互動作為教學(xué)的主要組成部分，對于推動英語教學(xué)效果的提升發(fā)揮著越來越重要的作用。本文主要從初中英語教學(xué)中師生互動的內(nèi)涵出發(fā)，探討當(dāng)前在初中英語教學(xué)中師生互動存在的不足以及今后的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);師生互動

初中英語教學(xué)是建立在教師與學(xué)生雙向互動的基礎(chǔ)上?；拥男Чc水平不僅影響著初中英語的教學(xué)效果，也影響著整個學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)模。因此，如何開展高效的師生互動，是當(dāng)前初中英語教學(xué)研究領(lǐng)域所面臨的主要課題。本文探討了初中英語教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀以及今后的改進(jìn)策略，對于促進(jìn)初中英語教學(xué)師生互動有著一定的推動作用。

一、初中英語教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀

本文通過問卷調(diào)查和訪談的方式來對其進(jìn)行分析。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在初中英語教學(xué)中師生互動還存在以下幾個方面問題。

（一）重視程度不夠

在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，一些英語教師在主觀層面并沒有認(rèn)識到師生互動對于教學(xué)的價值與意義。有的初中英語教師甚至認(rèn)為在英語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，師生互動不僅耽誤時間，還會在一定層面上影響課堂的秩序管理以及教學(xué)目標(biāo)的完成。這種在認(rèn)知層面所存在的偏差影響了其實施師生互動的積極性。因此，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中對師生互動缺乏重視，這在一定程度上影響了師生互動的效果。

（二）師生互動存在形式化現(xiàn)象

有的學(xué)校教師，雖然也在教學(xué)過程當(dāng)中實施了互動的行為，但是，從互動的結(jié)果來看，還存在形式化現(xiàn)象，并沒有達(dá)到理想的目標(biāo)與效果。這種形式化現(xiàn)象，不但沒有有效地促進(jìn)師生互動，而且在一定層面上還不利于課堂教學(xué)效果的實現(xiàn)。在今后的師生互動的改進(jìn)過程當(dāng)中，應(yīng)該積極地采取相應(yīng)的措施來有效避免師生互動中所存在的形式化問題。

（三）師生互動缺乏個性化

當(dāng)前如何從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行有效的師生互動，避免在活動中存在“一刀切”的現(xiàn)象，是整個初中英語教學(xué)研究的一個難點?？墒怯捎谥T多方面的原因，在一些學(xué)校的初中英語教學(xué)中師生互動還在客觀層面存在缺乏個性化、“一刀切”的現(xiàn)象。因此，在今后的初中英語教學(xué)師生互動改進(jìn)的過程當(dāng)中，如何從學(xué)生的個性化心理出發(fā)來不斷地完善是提升的主要方向。

（四）初中英語教學(xué)中師生互動缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

師生互動是課程教學(xué)的主要內(nèi)容之一，有效的師生互動可以助推教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。可是在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，一些初中英語教師并沒有科學(xué)地實施師生互動，師生互動存在一定的主觀性和隨意性現(xiàn)象。由于缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，師生互動的模式、師生互動的內(nèi)容以及師生互動的時間控制等方面都存在一定的提升空間。所以，如何借助科學(xué)的理論來進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，也是今后初中英語教學(xué)中師生互動提升的主要方向。

二、初中英語教學(xué)中師生互動的改進(jìn)策略

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的影響下，如何借助科學(xué)高效的師生互動來促進(jìn)對學(xué)生的培養(yǎng)，是當(dāng)前初中英語教學(xué)領(lǐng)域研究的一個主要課題。在上文中簡要分析了初中英語教學(xué)中師生互動的內(nèi)涵、存在的問題以及問題產(chǎn)生的原因。在結(jié)合相關(guān)研究理論基礎(chǔ)上，本文嘗試從以下幾個方面來探討今后初中英語教學(xué)中師生互動的提升策略。

（一）要加強(qiáng)對英語教師的崗位培訓(xùn)

在今后的初中英語教學(xué)師生互動的開展過程當(dāng)中，相關(guān)的教育教學(xué)主管部門應(yīng)該重視對教師師生互動理論及實踐能力方面的培養(yǎng)。通過案例教學(xué)或者通過課堂觀摩的方式，影響和引導(dǎo)初中英語教師明確師生互動在整個教學(xué)中的意義和價值?？梢酝ㄟ^舉辦公開課的方式來樹立典型，幫助廣大的初中英語教師在日常的教學(xué)中采取更加有效的、科學(xué)的師生互動手段。例如，初中英語教師可以集體備課或者學(xué)術(shù)沙龍的方式來互相交流其在初中英語教學(xué)實施過程當(dāng)中積累的經(jīng)驗。例如，師生互動的方法、師生互動的實施思路以及師生互動的改進(jìn)路徑等等。通過這種積極的教學(xué)經(jīng)驗的溝通與交流，可以更好地彌補(bǔ)初中英語教師在師生互動中經(jīng)驗的不足。

（二）要營造良好的師生互動環(huán)境

在初中英語教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知心理等方面的差異性，需要在環(huán)境層面來加以積極的完善。例如，為了更好地提高廣大學(xué)生參與師生互動的積極性，可以在教學(xué)活動的設(shè)計中多使用一些游戲教學(xué)法，或者多媒體教學(xué)。通過這些有效的教學(xué)方法來進(jìn)一步提高廣大英語學(xué)習(xí)者融入課堂師生活動的積極性。在互動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，這也是當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)課程改革的主要落腳點。例如，在初中英語教學(xué)中，有一節(jié)課程是關(guān)于假期的旅行計劃的。初中英語教師可以通過討論的方式引導(dǎo)初中英語學(xué)習(xí)者去回憶自己在假期中做過的最有意義的事情。通過這種討論，初中英語教師與學(xué)生關(guān)系進(jìn)一步密切。這不僅有助于初中英語師生互動效果的提升，也會有助于營造良好的、和諧的師生關(guān)系，從而使學(xué)生在一個健康、愉悅的環(huán)境中獲得更快的成長。（三）要建立初中英語教學(xué)師生互動評價體系

在初中英語教學(xué)中，師生互動的效果可以通過相關(guān)的指標(biāo)來予以評價。通過評價，廣大的初中英語教師能夠認(rèn)識到在師生互動中自身存在的不足，從而為今后的教學(xué)方式改進(jìn)和提高奠定更牢固的基礎(chǔ)。在評價指標(biāo)的制定過程當(dāng)中，可以從教學(xué)的行為、學(xué)生的精神狀態(tài)、教學(xué)資源的準(zhǔn)備和使用情況等方面來進(jìn)行評價。例如，在師生互動評價體系的應(yīng)用過程當(dāng)中，可以借助量化評分表的方式客觀地評價與界定初中英語課師生互動的效果。需要指出的是，在此過程當(dāng)中，要從學(xué)生的層面來收集與整理相關(guān)評價反饋結(jié)果。只有更多地傾聽學(xué)生對于師生互動效果的評價，評價的信度以及教學(xué)評價結(jié)果在助推初中英語教學(xué)中師生互動水平提升中的作用才會得到更好的彰顯。

（四）要注重實施個性化的互動方式

師生互動的主要目的或者說主要落腳點是幫助學(xué)生更好地在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得心智模式的全面發(fā)展與成長。因此，在今后的初中英語教學(xué)中，師生互動要避免傳統(tǒng)的教條主義或者說“一刀切”問題的出現(xiàn)。借助個性化的師生互動方式來有效地促進(jìn)理想的師生互動目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，可以根據(jù)不同的性格、不同的學(xué)習(xí)心理來展開不同類型的師生互動活動。對于學(xué)習(xí)不夠自信的學(xué)生，多通過語言的肯定來進(jìn)行互動。對于學(xué)習(xí)中有著一定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，要幫助其樹立更加遠(yuǎn)大的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本文主要從初中英語教學(xué)中師生互動的內(nèi)涵及存在的問題出發(fā)，探討今后如何有效地提升初中英語教學(xué)中師生互動的水平。希望本文能夠有助于推動今后初中英語教學(xué)中師生互動研究的進(jìn)一步發(fā)展。

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