教育生態(tài)學(xué)視野下高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新

楊清

摘要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，高校教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對(duì)象之一。伴隨高校教育的全面普及，從而給學(xué)生管理工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。為了改進(jìn)學(xué)生管理的整體質(zhì)量，必須開展學(xué)生管理的轉(zhuǎn)型工作。只有在真正意義上提升管理工作的水平，才能滿足當(dāng)時(shí)代的社會(huì)需求。本篇文章將闡述教育管理的基本理念，探討教育生態(tài)視野下高校學(xué)生管理工作面臨的困境，并對(duì)于創(chuàng)新工作方面提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；高校學(xué)生；管理工作；創(chuàng)新

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，教育生態(tài)學(xué)逐步得到了人們的重視，主要通過環(huán)境層面的因素，因此對(duì)當(dāng)前的教育環(huán)境進(jìn)行分析。在未來，教育生態(tài)化是我國教育領(lǐng)域的發(fā)展方向，進(jìn)而提升高校管理的整體質(zhì)量。

一、教學(xué)管理的基本概念

教育生態(tài)教學(xué)最早是由美國人提出的，其主要是利用生態(tài)學(xué)原理，運(yùn)用生態(tài)文化知識(shí)來改善學(xué)生生態(tài)理念，從而構(gòu)建文明健康的校園生態(tài)。是一種全新的教育模式?，F(xiàn)如今，教育生態(tài)學(xué)已經(jīng)被廣大教育工作者所熟悉，大部分的教育工作者都全面了解教育生態(tài)學(xué)的原理、內(nèi)涵以及功能。生態(tài)教育學(xué)大致被分為三個(gè)層次：其一，以教育為中心，結(jié)合教育外部環(huán)境構(gòu)建的復(fù)雜教育生態(tài)系統(tǒng)。其二，以學(xué)校為中心，解析學(xué)校內(nèi)部環(huán)境體系的教育生態(tài)系統(tǒng)。其三，以學(xué)生為中心，深入研究教育內(nèi)外之間的關(guān)系。

二、教育生態(tài)學(xué)視野下高校學(xué)生管理存在的缺陷

隨著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的價(jià)值觀也在不斷的發(fā)生著改變。在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的就價(jià)值觀已經(jīng)被人們開始摒棄，而新的價(jià)值觀還在完善過程中，還不能對(duì)人們的思想、行為做出正確的引導(dǎo)作用。所以，為高校學(xué)生管理帶來了巨大困境的同時(shí)，也帶了工作管理體系上的缺失。因?yàn)閷W(xué)校學(xué)生管理工作都相交更傾向于學(xué)生管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，雖然與思想政治相結(jié)合，但是二者之間還是存在著巨大的差異。因此，現(xiàn)階段的高校學(xué)生管理工作缺乏理論支撐。雖然現(xiàn)在大部分的高校都采用學(xué)分制管理模式，與傳統(tǒng)管理模式相比已經(jīng)具有巨大的進(jìn)步，但是學(xué)生管理制度并沒有做出應(yīng)有的改變，依舊是滯后、封閉的管理體制，為學(xué)生管理工作的展開帶來了巨大的影響。

三、創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作質(zhì)量的具體方法

（一）強(qiáng)化學(xué)生自身的生態(tài)理念

教育生態(tài)學(xué)視野下，高校學(xué)生管理改變以往管理中的封閉性，開始注重整體性與平等性，以學(xué)生為主體，將學(xué)生自身的發(fā)展健康作為管理的目標(biāo)。所以，高校想要加強(qiáng)自身的學(xué)生管理工作，首先需要優(yōu)化自身的管理制度，采用科學(xué)的激勵(lì)體制與競爭體制，為學(xué)生與教師的健康發(fā)展提供最大的支持，其次，建立健康的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)機(jī)制，促使師生能夠在互動(dòng)的過程中提高學(xué)校管理工作效率。其一，高校應(yīng)當(dāng)建立“以人為本”的教育理念，尊重學(xué)生自身的個(gè)體差異，并且從中為學(xué)生預(yù)留足夠的發(fā)展空間，促使學(xué)生能夠自主選擇。其二，高校管理制度應(yīng)當(dāng)更具有規(guī)范性、科學(xué)性與開放性。在管理制度改革的過程中，應(yīng)當(dāng)注重其是否能夠適應(yīng)其教學(xué)管理的環(huán)境，信息通訊渠道是否暢通，從而降低其管理過程中的封閉性與死板性。其三，高校管理工作應(yīng)當(dāng)完善其組織系統(tǒng)，加強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)溝通機(jī)制，從而拓寬學(xué)生自身發(fā)展空間[1]。

（二）降低生態(tài)位重疊

在傳統(tǒng)的高校教育教學(xué)中，評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)是其學(xué)習(xí)成績。然而，在生態(tài)化教學(xué)系統(tǒng)中，評(píng)定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變。因?yàn)檫^去傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)定體系過于單一，所以導(dǎo)致其生態(tài)位置重疊嚴(yán)重。一方面嚴(yán)重影響了高校學(xué)生管理工作的進(jìn)展，另一方面也阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。因此，高校管理改革，管理者應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，在評(píng)判學(xué)生之前，應(yīng)當(dāng)建立具有差異性的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以此來確保評(píng)定的科學(xué)性與公平性。只有構(gòu)建具有開放、全面的評(píng)價(jià)體系，建立平等、民主的評(píng)定機(jī)制，公開分析與采納學(xué)生的意見。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與理想中的差距，激勵(lì)學(xué)生多向發(fā)展，從而才能夠降低生態(tài)重疊問題[2]。

（三）優(yōu)化高校內(nèi)外環(huán)境

學(xué)校對(duì)于學(xué)生而言，具有一定的封閉性。在保護(hù)學(xué)生的同時(shí)也局限著學(xué)生。由于高校中的學(xué)生缺乏與外界交流的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生離開校園之后，很難自主健康發(fā)展。因此，高校學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理措施，積極改善高校內(nèi)外的環(huán)境，豐富學(xué)校文化，在一定程度上盡可能的減少校內(nèi)外的差距。從而促使學(xué)生在離開學(xué)校之后，也能夠快速的融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

（四）開展階段教育思想管理工作

高校管理工作中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的成長階段的平衡性。因?yàn)閷W(xué)生成長是具有階段性的，高校管理者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生成長的不同階段，制定不同的管理措施。例如：剛剛步入校園的學(xué)生，由于其周圍的環(huán)境、學(xué)習(xí)情況與人際關(guān)系都發(fā)生了巨大的變化，因此，高校管理者應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生能夠更快的適應(yīng)新的校園環(huán)境。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入二、三年級(jí)時(shí)，高校管理者應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)實(shí)踐能力。在日常學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行兼職，從而加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)時(shí)，高校管理的重點(diǎn)則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的求職就業(yè)。高?？梢云刚?qǐng)就業(yè)專業(yè)，為學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)講座。促使學(xué)生能夠從中明確自己的就業(yè)目標(biāo)，為自己的職業(yè)未來做好規(guī)劃與定位，從而為步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)十分廣泛、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。想要提升高校學(xué)生管理工作，首先需要管理者從全局出發(fā)，完整考慮到各個(gè)因素之間的關(guān)系。其次，要通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的問題與缺陷，并且給予有效的解決措施。進(jìn)而確保高校學(xué)生管理工作的效率。

（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]鄭曉光.談教育生態(tài)學(xué)視野下高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（5）：120-121.

[2]周法強(qiáng).關(guān)于高校學(xué)生管理工作在教育生態(tài)學(xué)視野下的創(chuàng)新探討[J].教育界：高等教育研究，2016（2）：13.

[3]馮文全，楊瑞.教育生態(tài)學(xué)視野下創(chuàng)新高校德育內(nèi)容[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，21（3）：41-43.