高職護(hù)理教育與臨床護(hù)理發(fā)展的適應(yīng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘要：隨著生活水平和醫(yī)療水平的不斷提高，人們的平均壽命逐漸延長(zhǎng)，醫(yī)療問題成為全社會(huì)普遍關(guān)注的民生問題。護(hù)理作為醫(yī)療過程中不可或缺的一部分，對(duì)治療結(jié)果的好壞起到關(guān)鍵的決定作用。高職護(hù)理教育為護(hù)理業(yè)的發(fā)展提供了源源不斷的新鮮血液，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的護(hù)理人員是提高臨床護(hù)理效果最有效的措施。筆者通過分析高職護(hù)理教育發(fā)展現(xiàn)狀和與實(shí)際臨床護(hù)理工作的適應(yīng)問題，為高職護(hù)理教育發(fā)展找到了新的突破口。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理教育；臨床護(hù)理；適應(yīng)現(xiàn)狀；對(duì)策

一、高等職業(yè)學(xué)校護(hù)理教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）擁有專業(yè)知識(shí)的護(hù)理人員就業(yè)缺口巨大

我國(guó)是人口大國(guó)，同時(shí)人口老齡化趨勢(shì)明顯，這就說明我國(guó)對(duì)于專業(yè)護(hù)理人員的需求大。我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)雖然快速發(fā)展并明顯的延長(zhǎng)了人均壽命但是在發(fā)展過程中不可避免的遇到了人才短缺的問題[1]。我國(guó)對(duì)專業(yè)護(hù)理人員的學(xué)歷做出明確規(guī)定要求護(hù)士中具有大專學(xué)歷者應(yīng)超過30%。由于我國(guó)對(duì)于專業(yè)護(hù)理人員的需求量巨大和對(duì)專業(yè)護(hù)理人員學(xué)歷的要求日益增加，我國(guó)的高職護(hù)理教育更應(yīng)該提高自身教育水平與臨床護(hù)理工作相適應(yīng)，提高我國(guó)護(hù)理業(yè)的整體水平。

（二）護(hù)理業(yè)發(fā)展初具規(guī)模

我國(guó)護(hù)理教育事業(yè)起步較早，如今設(shè)有中專、高職、本科、研究生、博士等護(hù)理學(xué)學(xué)位。近年來，護(hù)理業(yè)從業(yè)人員中專比例逐年下降，高職、本科、研究生逐年增加。其中高職仍是為護(hù)理業(yè)輸送人才最多的途徑，每年都有大批高職護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位[2]。

二、高職護(hù)理教育與臨床護(hù)理發(fā)展的適應(yīng)現(xiàn)狀分析

護(hù)理專業(yè)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和臨床護(hù)理中突發(fā)問題的解決能力要求很高。在高職護(hù)理教育中應(yīng)該注意使高職護(hù)理教育與臨床護(hù)理發(fā)展相適應(yīng)。其中護(hù)理教育過程中臨床護(hù)理是護(hù)理教育中的一個(gè)非常重要的階段，其中臨床護(hù)理更多的是理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間完美結(jié)合的一個(gè)部分。其中對(duì)于合格的專業(yè)護(hù)理人才的培養(yǎng)是護(hù)理教育的目的所在，因此就需要更好的將理論知識(shí)更多的融入到實(shí)踐運(yùn)用中去。

（一）高職護(hù)理教育缺乏權(quán)威固定教材

我國(guó)的高職護(hù)理教育起步較晚，碎在我國(guó)護(hù)理發(fā)展上做出極大的貢獻(xiàn)，但卻沒有實(shí)用統(tǒng)一的教材和教學(xué)內(nèi)容。沒有統(tǒng)一的教材就會(huì)導(dǎo)致各高職教師推薦課外讀物做教材，沒有統(tǒng)一的教材就難以保證高職護(hù)理教育傳授給學(xué)生的護(hù)理知識(shí)技能都是正確的。編寫具有權(quán)威性的統(tǒng)一教材是高職護(hù)理教育與實(shí)際護(hù)理工作相接軌的重要面[3]。

（二）高職護(hù)理課程體系老舊

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，越來越多的新技術(shù)、新設(shè)備被運(yùn)用到護(hù)理工作中，這些新技術(shù)、新設(shè)備能夠減輕病人痛苦，幫助病人快速恢復(fù)，但是在高職護(hù)理教育現(xiàn)行的課本中卻缺少關(guān)于這些技術(shù)、設(shè)備的介紹。這可能導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)過高職護(hù)理教育之后仍會(huì)使用護(hù)理設(shè)備的問題發(fā)生。

（三）高職護(hù)理教育缺乏實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)

目前，我國(guó)高職護(hù)理教育普遍重視課堂理論知識(shí)教育而忽視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂雖能增加理論知識(shí)的積累，但是難以快速提高動(dòng)手實(shí)踐能力和突發(fā)情況處理能力。由于護(hù)理是實(shí)踐性極強(qiáng)的工作，缺乏實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生通常難以勝任工作，在工作時(shí)難以沉著冷靜的處理突發(fā)情況。

（四）護(hù)理教育和臨床護(hù)理之間需要更多的進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

其中在我國(guó)的護(hù)理教育整體行業(yè)中，對(duì)于該如何進(jìn)行護(hù)理教育和臨床護(hù)理實(shí)踐的有機(jī)的結(jié)合主要有一些的一些觀點(diǎn)，對(duì)于是否能夠達(dá)到規(guī)范化，是對(duì)一個(gè)合格護(hù)理人員進(jìn)行評(píng)判的重要的標(biāo)準(zhǔn)；其中主要有臨床護(hù)理計(jì)劃和臨床護(hù)理指導(dǎo)是否能夠達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)理計(jì)劃在執(zhí)行的過程中能否很好的達(dá)到預(yù)期的效果、護(hù)理臨床護(hù)理實(shí)踐單位的教學(xué)的條件以及教學(xué)的設(shè)施條件能否很好符合相關(guān)的要求以及水平等都是護(hù)理教育以及臨床護(hù)理之間需要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的地方。因此在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中需要更多對(duì)該如何對(duì)以上的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行更好的適應(yīng)現(xiàn)狀的相關(guān)分析，為兩者的發(fā)展方向提供一定的幫助作用。

三、高職護(hù)理教育與臨床護(hù)理發(fā)展方向

（一）及時(shí)更新教材豐富教學(xué)內(nèi)容

高職護(hù)理教育的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握護(hù)理工作中的常見問題的處理方法和提高實(shí)際護(hù)理工作中處理突發(fā)問題的能力。但是就目前的高職護(hù)理教育體系來看，課本知識(shí)存在落后的趨勢(shì)，很多新興的儀器設(shè)備都沒有一一介紹，這就給高職護(hù)理教育的發(fā)展帶來了障礙。讓真正處于護(hù)理工作一線有經(jīng)驗(yàn)的老護(hù)理工作者和專業(yè)的醫(yī)療研究人員共同參與高職護(hù)理教育教材的編制能夠極大的豐富學(xué)生所接觸的知識(shí)面，讓學(xué)生的高職護(hù)理學(xué)習(xí)的過程中，接觸到盡量多的新知識(shí)、新技術(shù)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多、最全、最實(shí)用的護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。

（二）豐富高職護(hù)理教學(xué)方法

護(hù)理這一職業(yè)要求從業(yè)者不僅要有專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備還要有極強(qiáng)的責(zé)任心和應(yīng)急能力。單純的課本教學(xué)雖然能夠加速人才培養(yǎng)周期，節(jié)約教育投入，但是卻能以對(duì)學(xué)生的責(zé)任心和應(yīng)急能力進(jìn)行很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在高職護(hù)理教育中應(yīng)采用小組討論、模擬護(hù)理等教學(xué)模式相結(jié)合的教育方法，通過集中授課講解重點(diǎn)難點(diǎn)，通過小組談?wù)撆囵B(yǎng)合作意識(shí)，通過模擬護(hù)理增強(qiáng)處理突發(fā)狀況的能力。幫助學(xué)生真正做到換位思考，在正式進(jìn)入工作之前做好更加充足的準(zhǔn)備。

（三）重視高職護(hù)理教育的實(shí)習(xí)訓(xùn)練

護(hù)理是一份需要踏踏實(shí)實(shí)去做事才能做好的工作，對(duì)于掌握一定護(hù)理知識(shí)的高職護(hù)理學(xué)生來說，實(shí)習(xí)是能夠全方位提升自己水平的機(jī)會(huì)。不少剛剛?cè)肼毜母呗氉o(hù)理學(xué)生表示實(shí)際護(hù)理工作和課本上說的有不小出入，自己面對(duì)有些問題使會(huì)感覺束手無策。實(shí)習(xí)就是把課本上的知識(shí)和實(shí)際工作中的問題緊密結(jié)合的好機(jī)會(huì)。在高職護(hù)理實(shí)習(xí)期間，應(yīng)該為每一位實(shí)習(xí)學(xué)生安排有經(jīng)驗(yàn)的老專業(yè)護(hù)理導(dǎo)師，讓實(shí)習(xí)生通過觀察老護(hù)理導(dǎo)師處理問題和病人及家屬接觸的方式等，對(duì)自己將要從事的工作有更加深刻的認(rèn)識(shí)，使自己具備日后勝任工作的能力

（作者單位：山東英才學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：張雪，1998年生，女，本科，護(hù)理學(xué)專業(yè)，山東英才學(xué)院醫(yī)學(xué)院本科護(hù)理學(xué)1601班，研究方向：母嬰護(hù)理。

參考文獻(xiàn)

[1]梁文權(quán).生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)第2版[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2003.