“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從老師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠更加專注于學(xué)習(xí)，提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這個(gè)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為英語聽力教學(xué)當(dāng)中的主要教學(xué)方法，通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用可以有效的提升教學(xué)水平，更有助于學(xué)生提高自己的英語聽力能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語；聽力教學(xué)；運(yùn)用方法

一、翻轉(zhuǎn)課堂的流行與英語聽力現(xiàn)狀

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

在信息發(fā)展極為迅速的當(dāng)下，人們對(duì)于教育的要求也越發(fā)的多樣化，基于新課改的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，受到了教師和學(xué)生廣泛的喜愛，翻轉(zhuǎn)課堂是一種利用視頻來實(shí)施教學(xué)的方式，它適應(yīng)了新課改的要求，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)了主體地位，主要強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，它顛覆了傳統(tǒng)的枯燥的授課方式，適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展需求，更顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）英語聽力

在對(duì)英語的教學(xué)當(dāng)中，教師往往側(cè)重的是對(duì)閱讀理解和寫作能力的培養(yǎng)，而忽視了聽力與口語的重要性。學(xué)習(xí)的四個(gè)主要環(huán)節(jié)為：聽、說、讀，寫。其中“聽”的環(huán)節(jié)尤為重要，由于英語的語句順序與表達(dá)方式與漢語有很大的區(qū)別，因此，加強(qiáng)聽力的練習(xí)是幫助學(xué)生把握英語語言的重要方式，然而由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，聽力課的流程固于形式化，不斷的重復(fù)放聽力、對(duì)答案、講解的過程使課程變得枯燥無聊，因而英語聽力的教學(xué)一直沒有取得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的積極性帶來了極大的影響。因此，如何通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式提高英語聽力的教學(xué)成果，是目前英語學(xué)習(xí)中的一大關(guān)鍵問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵守的原則

（一）遵循學(xué)生主導(dǎo)式原則

翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)旨在構(gòu)建深度知識(shí)的課堂，需要學(xué)生的高度參與，這就要求教師遵循教育改革的宗旨，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主導(dǎo)者。同時(shí)注重因材施教的教學(xué)方法，增加在課堂當(dāng)中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式提倡培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行安排和規(guī)劃，只有定位于以學(xué)生的發(fā)展為本的教育價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，才能真正的達(dá)到教育的目的。

（二）遵循任務(wù)驅(qū)動(dòng)式原則

作為一門技能型的課程，聽力教學(xué)與其他傳統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)不同，它依靠于學(xué)生對(duì)英語口語的熟悉程度，側(cè)重的是在聽力過程當(dāng)中獨(dú)立思考的能力，在對(duì)題目的理解和辨析的過程當(dāng)中提升自身的邏輯思維能力。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式非常適合對(duì)英語聽力的教學(xué)，教師布置既定的聽力材料作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在在課后進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生在不耽誤課堂上課時(shí)間的基礎(chǔ)上能夠全面的了解所學(xué)的材料。此外，學(xué)生在教師所布置的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，會(huì)有側(cè)重的進(jìn)行聽力練習(xí)，教師可以通過對(duì)任務(wù)的布置檢測(cè)學(xué)生在各個(gè)類型聽力資料當(dāng)中存在的缺陷，從而有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到提高學(xué)生的聽力水平的目標(biāo)。

（三）遵循內(nèi)容多元化原則

教師一定要理解翻轉(zhuǎn)課堂的含義，它不僅僅是注重利用視頻進(jìn)行教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂在于利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂豐富多彩，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，教師可以通過對(duì)聽力材料當(dāng)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓枯燥的學(xué)習(xí)過程變得富有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，利用多樣化的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）遵循評(píng)價(jià)體系化的原則

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重構(gòu)，它利用互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，在課堂上幫助學(xué)生“吸收內(nèi)化”聽力學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，提供有效的輔導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂更利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求與扎實(shí)的程度。翻轉(zhuǎn)課堂在英語聽力教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，使學(xué)生從被迫的接受大量的知識(shí)點(diǎn)中解脫出來，通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在課下進(jìn)行聽力的學(xué)習(xí)，教師把學(xué)生遇到的問題拿到課堂上集中講解，幫助學(xué)生更加有效的掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，教師可以記錄學(xué)生提出的在聽力學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到的問題，組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論，觀察學(xué)生解決問題的能力，為每一位學(xué)生參與課堂的頻率制作體系化量表，通過互動(dòng)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是單一性地通過考核已聽過材料所形成的學(xué)業(yè)成績(jī)來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、在聽力教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式方法

（一）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行英語聽力教學(xué)的過程中，教師需要合理安排教學(xué)的內(nèi)容，將聽力教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況有機(jī)的結(jié)合起來，通過先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以通過制作短視頻的方式，為學(xué)生準(zhǔn)備生動(dòng)有趣的聽力材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的需求在對(duì)聽力材料的選擇上選擇一些容易引發(fā)學(xué)生思考和討論的熱點(diǎn)話題，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語聽力的興趣愛好。

（二）利用多元化的教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流

傳統(tǒng)的單一播放錄音的方式使英語聽力課堂變得十分枯燥乏味，英語聽力教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新，比如，進(jìn)行英語對(duì)話演講，讓學(xué)生分組錄制英語對(duì)話的小視頻，或者組織課前英語演講，英語情景劇表演等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生對(duì)于英語語法的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)習(xí)聽力的目的。

（三）階段性反思與總結(jié)

在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，教師從課堂的講述者變成了輔助者，這樣教師就有足夠的精力去總結(jié)教學(xué)中存在的不足，只有不斷的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行反思與總結(jié)，才能準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過對(duì)產(chǎn)生的問題進(jìn)行不斷的改正，才能有效的促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)一步完善。此外教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的測(cè)評(píng)，借助階段性的測(cè)試和視頻互動(dòng)的方式督促學(xué)生進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)論

人們的生活發(fā)展都離不開不斷學(xué)習(xí)的過程，而學(xué)習(xí)的過程又是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的不斷發(fā)展變化的過程，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式符合當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的潮流和教學(xué)的新需求，因此教師應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行英語聽力教學(xué)，這可以更好的幫助學(xué)生適應(yīng)英語聽力的學(xué)習(xí)，更有助于提高英語聽力教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（作者單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：汪世紀(jì)，1984年生，女，講師，碩士，研究方向：外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱燕華.淺議“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職高專英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2015，25（29）：66-69.