如何提高小學語文課堂教學效率

王榮

摘要：所謂教學效率是指有效教學時間與實際教學時間之比，比值越大教學效率就越高，反之亦然。小學語文作為學生的學習生涯中的重要學科，對于學生的語言組織能力、人際交往能力等方面的發(fā)展起著重要作用。因此，提高學生語文課堂教學效率對學生、對教師均大有裨益。

關鍵詞：小學語文 課堂教學效率 提高方法

如何提高小學語文課堂教學效率，這是多年來小學語文教師經(jīng)常談論的話題。對于小學生來說，他們的自我控制能力不是很高，自我管理方面相對于高年級學生也較差，自我集中注意力方面也較高年級落后。教師在管理方面顯得非常被動，要想提高語文課堂教學效率，就必須從學生開始，有計劃地開展語文教學，采用適合學生特點的教學方法，激發(fā)小學生語文學習的興趣，從而讓短短的幾十分鐘語文課堂變得生動有趣，學習效率也能得到提高，教師的教學質(zhì)量也能提升。

一、讓一切語文教學工作全部掌握在自己的手中

小學語文相比于其他學科來說具有思想內(nèi)容豐富、語言形式多樣、涉及知識面廣等特點，這就需要語文教師花更多的時間將教學工作安排好，合理的分配每章節(jié)的內(nèi)容，快速有效地讓學生能夠明白其中的道理。作為一名小學語文教師，我們在安排自己的工作時，一定要秉持“不打無準備之仗”的信念，讓自己的每一步工作都落到實處，將一切語文教學工作全部掌握在自己的手中。除了最基本的備課之外，還需要教師將要講課文中的每一個重要知識點勾畫出來，做好必要的標記，這樣在小學語文教學過程中才可以真正讓學生明白本堂課的重點內(nèi)容在哪里。《禮記》中說到：“凡事預則立，不預則廢。”這句話表明，做任何事情都需要有所準備，只有將任何一件事情準備充分，才可以有所收獲。對于一名小學語文教師來說，這就需要自己時時刻刻將語文課堂教學準備工作放在心上，看似很“麻煩”的工作對學生將來語文學習是很有幫助的。

二、培養(yǎng)學生自我學習語文的習慣

對于小學生來說，自我學習習慣的養(yǎng)成對他們將來自身的發(fā)展起著決定性作用。養(yǎng)成了一個好習慣，會讓學生終身受益;相反的，學生如果養(yǎng)成一個壞習慣，就可能毀掉自己的一生。趁著學生還處在小學階段，各方面的習慣還沒有養(yǎng)成，這時就需要教師在學生身旁及時開導，讓學生將語文學習放在自己的心上，養(yǎng)成自我學習語文的習慣。一個學生的學習習慣如何，直接影響著學生的成績，所以要想讓學生學習成績優(yōu)秀，教師就應該將從培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面抓起。這里的習慣包括很多方面，比如自我預習、自我完成語文作業(yè)以及課后主動復習語文內(nèi)容等等，其中筆者認為較重要的是完成作業(yè)的習慣。小學階段的學生自覺性較差，在課堂上的作業(yè)，需要教師督促，對于課后作業(yè)，則需要家長陪伴在學生身邊督導他們按時完成作業(yè)。讓學生養(yǎng)成“今日事今日畢”的觀念，在養(yǎng)成學習語文習慣的道路上，家長和教師一定要達成一致，嚴格要求學生，杜絕孩子出現(xiàn)做作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。有了好的習慣，學生自主學習能力就會有所提高，學生在理解教師課堂內(nèi)容時的能力也才會有所提升，那么我們的課堂教學效率地提高也就不言而喻了。教師在糾正學生學習習慣時可能會遇見特別不配合我們工作的學生，對于此類學生，教師更多的是需要多督促、多過問、多檢查，讓學生改掉原來的壞習慣。在教學工作上絕對不要放棄任何一個孩子，讓他們均變成擁有良好習慣的人。

三、根據(jù)教學內(nèi)容的不同讓學生學會整理

語文是一個知識點繁多，內(nèi)容形式多樣的學科，包含了拼音、字詞、成語、閱讀、古詩、作文等方面內(nèi)容。要想讓學生學習成績優(yōu)異，教師就應該在課堂內(nèi)教會學生將各種不同類型的知識進行整理分類。

（一）成語模塊的整理

小學生每個學期都會發(fā)一本語文教材，六年小學時光總共十二本語文教材。教材中會出現(xiàn)各種各樣的成語，我們可以讓學生將每一本書中相似類型知識點進行整理，或者可以根據(jù)成語意思將一類成語進行匯總。比如對于表示夸贊別人美貌的成語有：傾國傾城、沉魚落雁、閉月羞花等等，在小學語文教學過程中，我們可以提出這一方面的成語，讓學生自己描述，并且讓他們聯(lián)想有關這方面的成語，盡可能多的想出來。學生在開動自己小腦袋的同時，也可以體會到相近成語的內(nèi)涵，從而加強學生對這些相似成語的記憶。教師在指導學生整理成語的過程中，要注意學生成語數(shù)量的積累和分類積累的結(jié)合，這樣才會讓學生的成語積累量有所提升。

（二）古詩的分類整理

隨便問一位三年級學生會背什么古詩，他們總會背出一兩首出來，但是當問到對這首古詩有何見解時，大多數(shù)學生則會答非所問，出現(xiàn)這種情況的原因就是學生在學習時根本沒有理解到真正的古詩含義，就只是單純的死記硬背，隨著時間的推移，學生最后裝進自己腦海中的古詩也就非常少。為了防止這種情況的發(fā)生，教師就需要讓學生學會慢慢理解古詩，讓學生領悟古詩中的精髓。在理解了古詩含義的基礎上，學生才可以對古詩更好的進行整理。比如在學習古詩時，學生會遇到很多有關描述春夏秋冬的詩句，將每一個季節(jié)的古詩寫在同一個區(qū)域，在下一次遇到描述相同季節(jié)時的古詩時將它寫在那里，并且將原來的知識點復習了一遍，這樣學生就不會出現(xiàn)學了就忘的情況。

（三）句子的分類整理

在小學時期，學生學習負擔還不是很重，這時教師就應該多鼓勵學生多閱讀課外書或者多閱讀語文書。書讀百遍其義自見，每一次讀書的過程就是學生整理句子的大好機會。學生對于句子的積累量到了一定的程度，學生的語感就會增強，這樣對于后來的語文閱讀和語言組織能力是有很大幫助的。對于那些名言警句、諺語、歇后語可以讓學生整理，并且將這些句子寫在一本小本子上，這本小本子不需要太大，可以放在口袋里就好，平時多鼓勵學生將自己的小本子拿出來，沒事兒的時候多看看，必要的時候讓他們大聲朗讀出來，這樣學生才會將別人的東西轉(zhuǎn)換成自己的東西。

如何提升小學語文課堂教學效率是一個讓教師棘手的問題，也是學校教育教學工作永恒的主題，是教師一生的追求和努力的方向。教師只有結(jié)合了好的教學方法，將學生在課堂上的表現(xiàn)以及在學校里的學習情況及時向家長反應，在教師和家長的共同監(jiān)督下，讓學生在學習語文這條道路上越走越遠，越走越好。對于每一個語文教師的教學課堂來說，教無定法，每一位教師都應該結(jié)合自己的教學所長，結(jié)合學生實際，不斷學習和反思才可以提高課堂教學效率。