小班兒童自我控制能力的發(fā)展與指導(dǎo)

田躍

摘要：自我控制是幼兒對自身的心理與行為的主動掌握。幼兒期是培養(yǎng)兒童自我控制能力的重要時期。研究學(xué)前兒童自我控制能力的發(fā)展對促進(jìn)兒童社會性、良好個性的形成有重要的意義。本研究通過對哈市某幼兒園的小班兒童的自控行為進(jìn)行實驗觀察，總結(jié)了兒童自我控制的發(fā)展特點，并提出兒童自我控制發(fā)展的指導(dǎo)建議，為兒童社會性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自我控制;小班;延遲滿足

一、概念的界定

自我控制是幼兒自我意識的重要組成部分，它是幼兒對自身的心理與行為的主動掌握，是幼兒自覺地選擇目標(biāo)，在沒有外界監(jiān)督的情況下，抑制沖動、抵制誘惑、延遲滿足，控制、調(diào)節(jié)自己的行為，從而保證目標(biāo)實現(xiàn)的一種綜合能力。幼兒的自我控制能力有助于幼兒解決各種危機(jī)、建立和諧的人際關(guān)系、達(dá)成理想目標(biāo)。兒童期自我控制能力較強(qiáng)的，成年以后有更好的抗挫折能力。

國外有些研究者指出，自我控制在出生后6到12個月就已經(jīng)出現(xiàn)，2歲時會獲得很大的發(fā)展。還有一些研究者認(rèn)為，自控最早發(fā)生于出生后12至18個月之間，也有一些研究者認(rèn)為更早一些。國內(nèi)有些研究表明，2歲兒童的自我控制水平往往較低。兒童的自我控制在3—4歲這個時期持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。謝軍研究發(fā)現(xiàn)：3 —4歲是自制力和獨立性發(fā)展的重要時期，3—5歲是自我控制能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，且隨著年齡的增長，兒童的自我控制也隨之增長。由此可見，注重小班兒童自我控制能力的發(fā)展和指導(dǎo)對兒童的行為發(fā)展和社會適應(yīng)是十分必要的。

二、研究的意義

瓊（June）等人研究發(fā)現(xiàn)個體的自我控制水平能有效地預(yù)測個體良好的調(diào)節(jié)能力，較高的成績，和諧的人際交流能力和更少的病理表現(xiàn);愛達(dá)姆（Adam）等人對幼兒自控水平的穩(wěn)定性進(jìn)行了長達(dá)20年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)在幼兒3、4歲時測得的自控水平與15-25年后所測得的自控水平之間存在極其顯著的相關(guān)。

由此可見，自我控制對個體自身心理和行為的發(fā)展具有促進(jìn)作用，兒童的社會化的重要目標(biāo)之一就是兒童自我控制能力的培養(yǎng)。自我控制的發(fā)展對兒童今后的健康成長也起到重要作用。本研究以20名3-4歲的兒童為被試，通過觀察被試的行為表現(xiàn)，探討兒童自我控制的發(fā)展，提出一些教育建議。

小班兒童偏愛使用“策略1”即“注意轉(zhuǎn)移策略”。幼兒延長延遲等待時間的關(guān)鍵在于，能將自己的注意力轉(zhuǎn)移到其他事物上，幼兒轉(zhuǎn)移注意力的方式有唱歌、講故事、跳舞、玩弄座椅、玩弄衣服等活動。有外國學(xué)者曾指出，幼兒進(jìn)行自我控制時會表現(xiàn)出很多行為，其核心是注意。要想延長其延遲等待的時間，就要使兒童得注意力從誘惑物上轉(zhuǎn)移開。本研究也進(jìn)一步證明了這個結(jié)論。其次，不同年齡和性別的幼兒在使用“回避策略”和“言語策略”都是最少。主要表現(xiàn)為幼兒使用這兩個策略時持續(xù)的時間相對較短。

三、教育建議

（一）指導(dǎo)兒童形成有效維持注意的認(rèn)知策略有利于提高兒童的自我控制能力

Walter、Mischel的研究發(fā)現(xiàn)，注意能力的高低，在很大程度上影響著幼兒的自控水平。④在實驗過程中，讓幼兒學(xué)會不去想實驗禮品的特征，或者把想要得到的禮物想象成怪物、垃圾，如把玩具車想象成廢鐵、木頭等，是提高幼兒自我控制比較有效的方法。延長幼兒對“實驗禮品”的注意時間，可以幫助兒童抵制誘惑，提高自我控制。在日常的教育活動中，教育者也可采取類似的方法，促進(jìn)幼兒自我控制能力的發(fā)展。

（二）通過言語指導(dǎo)來提高兒童的自我控制能力

從本實驗的研究可以看到，3-4歲幼兒使用言語策略提高延遲滿足的時間比較少。然而，很多研究者的研究表明成人適當(dāng)?shù)难哉Z指導(dǎo)對兒童自我控制的發(fā)展會起到促進(jìn)作用。所以教育者要能夠利用言語指導(dǎo)來促進(jìn)兒童的自我控制能力的發(fā)展。例如小班兒童學(xué)著給一幅畫有小汽車的畫著色時，大多數(shù)的幼兒只能保持3、4分鐘就堅持不住了，想去做別的事情，不能完成這幅畫的著色任務(wù)。這時教育者就可以對兒童說：“你畫的真不錯！可是你的小汽車還沒有穿漂亮衣服，讓我們利用神奇的畫筆，給小汽車穿上五彩繽紛的衣服好嗎？”。這樣就引導(dǎo)幼兒堅持下去，把這幅畫完成，同時提高兒童的自我控制能力。

此外教育者還可以指導(dǎo)兒童學(xué)會使用“我要做到……”?“我應(yīng)該……”等自我言語來幫助兒童控制自己的行為，促進(jìn)兒童自我控制能力的形成。例如：小班調(diào)皮的幼兒時常讓教師很頭疼，當(dāng)幼兒在頑皮時，教師可以通過語言的指導(dǎo)，讓幼兒頭腦中形成“我應(yīng)該聽話”或者“我要做到像其他聽話的小朋友一樣”，從而約束自己，控制自己的行為。

（三）利用榜樣行為來提高兒童的自我控制能力

程利等人的研究表明：當(dāng)兒童在延遲等待過程中，會受到榜樣的影響。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在人的行為獲得中的作用。認(rèn)為人的多數(shù)行為是通過觀察別人的行為和行為的結(jié)果而習(xí)得的。個體在發(fā)展中究竟具體獲得怎樣的行為有賴于榜樣的作用。尤其低齡兒童更善于模仿，他們大多數(shù)的學(xué)習(xí)就是通過觀察并模仿他人（榜樣）表現(xiàn)出的行為及其結(jié)果來進(jìn)行的。⑤所以，榜樣對個體行為的形成具有重要影響，當(dāng)兒童觀察到榜樣可以進(jìn)行自我控制的時候，也會受到影響，很容易選擇同樣的行為。例如：在小班的活動中，幾個幼兒在一起玩“士兵站崗”的游戲，小紅在站了幾分鐘之后，就堅持不住了，跑到“娃娃區(qū)”玩洋娃娃，但是當(dāng)她看見軍軍和莉莉還在堅持自己的“崗位”，小紅又回到了自己站崗的位置，以他們?yōu)榘駱?，完成了站崗任?wù)，從而提高了自我控制。

自我控制是自我意識的核心成分，是兒童社會化重要目標(biāo)之一。幼兒期是自我控制發(fā)展的重要時期，3-4歲是關(guān)鍵階段，如果此時能給予幼兒必要的指導(dǎo)和幫助，會促進(jìn)幼兒自我控制能力的形成。然而，自我控制能力的培養(yǎng)，需要教育者給予正確的指導(dǎo)，不能急于求成，不可一蹴而就。只有堅持循序漸進(jìn)的原則，并且有目的、有計劃的適時教育，才能更好的促進(jìn)幼兒自我控制的形成，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

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[3] 楊慧芳，劉金花.西方對父母控制模式與兒童自我控制關(guān)系的研究[J].心理發(fā)展與教育，1997（2）

（作者單位：大慶市幼教中心第十幼兒園）