合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究

張琴

摘要：在當前素質(zhì)教育推廣，課程教學(xué)改革深化的時代背景下，追求教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是每一位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)丟必須著重思考的重要問題。對于初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)而言正是如此。隨著新課程改革的教育步伐，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，促進其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。為更好的實現(xiàn)這一教學(xué)目標，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念十分關(guān)鍵，其中自主合作探究的教育教學(xué)方法就十分有效，特別是在強調(diào)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教育改革背景下，初中數(shù)學(xué)非常有必要開展有效的合作探究式教學(xué)，以實現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。對此，本文針對合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了深入的探究分析，以期能夠為相關(guān)讀者提供積極的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作探究式;應(yīng)用分析;實踐探究

引言：總體而言，自主、合作以及探究是當前新課程改革所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法，比較突出的是在實際的小組學(xué)習(xí)過程中強調(diào)的就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀合作，以小組學(xué)生為主體，在合作學(xué)習(xí)的過程進行獨立的探究，交流思想以及交換意見，并去體驗探究過程，僅為達到快速提升學(xué)生知識和能力的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團隊精神。所以這一教學(xué)方式的有效應(yīng)用有著非常明顯的效果，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的意義。但是當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作探究式教學(xué)方法的應(yīng)用還是存在一定的問題，使得小組合作學(xué)習(xí)徒有其形而缺乏實質(zhì)，效果并不十分明顯。所以，本文就合作探究式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐進行探究分析，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

1、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性以及問題

將合作探究式教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅是對傳統(tǒng)知識傳授方法的突破，在另一方面，還可以積極鼓勵學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性?？傊?，合作探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，改變了以教師為主的單向性教學(xué)，更好的體現(xiàn)了“以人為本”的教育教學(xué)理念，為教師和學(xué)生之間的對話構(gòu)建平等、和諧的環(huán)境，有利于教學(xué)相長這一教學(xué)目標的實現(xiàn)。但是不可否認的是，在當前的初中數(shù)學(xué)合作探究課堂當中，合作以及探究過程往往都是流于形式，即便有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有著良好的作用以外，還是存在著問題，對不同學(xué)生之間差異性的忽視，使得合作探究過程效果并不可觀。如日常表現(xiàn)好以及學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生則是充當著教師的角色，而部分后進生則是出于聽眾的地位上，仍然打擊了大部分學(xué)生，尤其是后進生的學(xué)習(xí)積極性，并不利于班級整體的發(fā)展與提升。同時，導(dǎo)致出現(xiàn)這一問題的原因還和傳統(tǒng)教育思想的束縛教牢靠有關(guān)，簡單的問題就作為合作探究的主題，難度大的留在課堂由教師講解，這樣的側(cè)重點使得學(xué)生的探究欲望并不強烈。其次，在實際的合作探究過程中，合作的主題不明確，最后，教師自身缺乏有效的指導(dǎo)，且對學(xué)生缺乏適當?shù)摹⑨槍π缘脑u價，重結(jié)果而輕過程，最終使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實踐的策略分析

2.1科學(xué)的分配學(xué)生學(xué)習(xí)小組

科學(xué)的分組是保證小組合作探究學(xué)習(xí)順利有效開展的重要前提，所以，初中數(shù)學(xué)教師在開展合作探究式教學(xué)時，必須保證分組的科學(xué)性。首先，要全面的了解每一位學(xué)生，就班級每一位學(xué)生必須了解的全面，如學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、個人興趣愛好以及性格特點等等，以更好的面對學(xué)生的差異性，并充分展示學(xué)生的個性。其次，按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，實現(xiàn)優(yōu)等生和后進生之間的互補，保證小組之間的同質(zhì)性，則是為了更好的實現(xiàn)公平競爭、公平學(xué)習(xí)的目的，實現(xiàn)真正的面向全體學(xué)生的教學(xué)。而小組成員的數(shù)量也不宜過多，一般控制在三到五人之間，以更好的幫助并引導(dǎo)各小組學(xué)生明確和履行職責(zé)，進而保證小組團隊整體的進步。

2.2優(yōu)選合作主題

合適的探究主題，也是保證合作學(xué)習(xí)有效性的重要因素，也是合作探究過程中重要的組成部分和開始環(huán)節(jié)，而好的開始就是成功的一半，只有選定了一個適合學(xué)生進行討論和探究的主題，才能更好的發(fā)揮每一位學(xué)生的才能，強化其自主學(xué)習(xí)能力。因此在選擇合作主題時，教師要注意其合理性，選擇適合學(xué)生且具有吸引力的主題，如從互聯(lián)網(wǎng)中查找一些比較好案例，結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)生之間的差異性，選定一個能夠提高學(xué)生參與度的合作主題[1] 。

例如：在進行“等腰三角形性質(zhì)”教學(xué)中，教師就可以向每一組學(xué)習(xí)小組設(shè)置相關(guān)的探究任務(wù)，如發(fā)布制作測平儀的任務(wù)，并加強自身的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對等腰三角形的水平變進行測量，以實際的動手，促使每一位學(xué)生都能夠得到鍛煉，并在實際的制作過程中逐漸認識并學(xué)習(xí)到等腰三角形的性質(zhì)知識點，最后，在測平儀制作完成之后，進行具體的測量實驗，進一步強化其鞏固?？傊?，這種動手的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在合作、動手當中提升自身探索精神，鍛煉其思維發(fā)展，意義重大。

2.3創(chuàng)設(shè)合作探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

初中階段的數(shù)學(xué)知識邏輯性較強，對于正處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階段的初中生而言，初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是具有一定困難的，所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，是更好幫助學(xué)生融入數(shù)學(xué)氛圍，參與到合作探究活動當中的重要手段，有利于學(xué)生實現(xiàn)不同觀點和意見的碰撞，進而促使其更好的探究、交流、思考，實現(xiàn)其思維的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實際以及學(xué)生的實際情況，進行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)有關(guān)于“幾何圖形——平行四邊形”的知識內(nèi)容是，教師就可以選擇一些生活中的具備平行四邊形特征的物品，或者是結(jié)合多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放相關(guān)的圖片等，吸引學(xué)生的注意力，之后引導(dǎo)學(xué)生小組就生活中這些實物之間的共同點和不同點進行分析，并列舉幾個，以更好的幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和掌握平行四邊形的構(gòu)成特點[2] 。

2.4教師要加強指導(dǎo)，合理調(diào)控研究方向

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行合作探究式教學(xué)，在凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還需要教師加強引導(dǎo)，在合理的調(diào)控下，幫助學(xué)生逐漸的突破探究過程中可能遇到的難點和重點知識，之處正確的解題方向，進而幫助學(xué)生在在討論中創(chuàng)新，得到最終的答案，樹立學(xué)習(xí)自信，加深其記憶和強化其掌握。因此在實際合作探究教學(xué)中，教師要主動觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中的錯誤思路和理解偏差，及時的糾正，保證學(xué)習(xí)效果。

3、結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，合作探究式教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作意識和探究精神，因此初中數(shù)學(xué)教師必須加以足夠的重視，并且要突破合作教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，解決傳統(tǒng)教育觀念的影響，以合理的分組，科學(xué)的主題任務(wù)設(shè)定以及合理的指導(dǎo)、調(diào)控，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 朱洪國.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與探索[J].教育現(xiàn)代化雜志，2018（24）.

[2] 吳彩云.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育.

（作者單位：武漢市新河街學(xué)校）