小學低年級語文繪本閱讀的教學策略初探

黃巖

【摘 要】繪本是一種圖畫書籍，通過圖和文相互融合方式，進而展現(xiàn)學生生活的一種有趣讀物，特別適合對學生進行早期教育。繪本不但生動有趣，而且內(nèi)容豐富，能夠激發(fā)學生閱讀興趣，調(diào)動學生學習積極性。本文主要是關于小學低年級語文繪本閱讀的教學策略初探，以供相關專業(yè)人士進行參考、借鑒。

【關鍵詞】小學低年級；語文繪本；閱讀；教學策略

繪本相對傳統(tǒng)文學讀物而言比較直觀生動，學生普遍對此比較感興趣。另外，繪本內(nèi)容比較簡單，學生對于繪本內(nèi)容更容易理解，尤其繪本內(nèi)容符合當前階段學生心理特點，小學階段對學生進行繪本閱讀教學，能夠一定程度激發(fā)學生語文興趣和熱愛之情，促進學生身心健康發(fā)展。在進行繪本閱讀教學時，還需要采取必要策略，有效提升教學質(zhì)量和效果。

一、采取多樣化的繪本閱讀方式

第一，繪本閱讀的方式當中比較常見方式是學生自讀，學生選擇自己喜愛的繪本進行閱讀。在這個過程當中，教師應當對學生進行引導和啟發(fā)，激發(fā)學生閱讀興趣，調(diào)動學生閱讀積極性。

第二，繪本閱讀教學的過程當中，學生和教師應當構建和諧師生關系，采取師生共讀模式，就是教師對學生進行引導，帶領學生對繪本進行充分閱讀，促使學生深入理解繪本內(nèi)容和思想。在閱讀繪本的過程當中，學生經(jīng)常會遇到一些不太明了的字詞句等，教師就可以給予學生一定幫助和啟發(fā)，有效解除學生閱讀障礙，促使學生繪本閱讀更加流暢，進而加深對繪本知識的理解。

第三，繪本閱讀教學的過程中，還可以采取同伴共讀模式。同伴共讀就是諸多學生對于同一繪本進行閱讀，學生閱讀過程當中如果存在疑問可以相互之間進行討論，采取同伴共讀閱讀模式，學生不但能夠深入理解繪本內(nèi)容，而且可以促使學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題方面的能力得到增強。另外，繪本閱讀教學的過程采取同伴共讀模式還可以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，提高學生合作意識。

二、繪本教學內(nèi)容應當方便學生深入理解

對于教師而言，為了促使繪本教學在內(nèi)容上能夠吸引學生，方便學生們對于繪本內(nèi)容充分理解，所以應當意識到小學生和教師之間的差異性。尤其是對于小學低年級學生而言，不管心理特點上，還是知識水平上，相對于高年級學生還存在顯著差距。針對小學低年級學生開展繪本閱讀教學，能夠促使學生自身感悟能力和思維能力得到大幅度提升。另外，小學生在學習繪本的過程當中，教師需要要求學生自己對于繪本內(nèi)容進行闡釋，引導學生發(fā)表意見和看法。另外，對于小學低年級階段而言，學生普遍對于自己比較好奇和感興趣內(nèi)容產(chǎn)生較大專注力，往往會具備較高積極性和主動性，所以，教師應當選取學生們感興趣內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習積極性。例如，《小蝌蚪找媽媽》這類繪本故事就是比較經(jīng)典的繪本內(nèi)容。教師應當給學生們展示精彩繪本內(nèi)容，同時應當對學生進行必要指導和啟發(fā)。在講解繪本的過程當中，教師有必要對學生提出若干問題，引導和啟發(fā)學生回答老師所提出的問題，促使學生可以對于繪本內(nèi)容進行深入了解。在此基礎上，促進學生繪本閱讀興趣得到大幅度提升。

三、定期進行親子閱讀活動

為了促使繪本閱讀效果和繪本教學質(zhì)量得到大幅度提升，對于家庭而言，家長應當定期進行親子閱讀活動，拉近學生和家長之間關系，同時能夠促使良好的家庭氛圍形成，這對于學生的繪本閱讀能力的增強有著十分重要的意義。另外，定期進行繪本閱讀活動，也在一定程度上促使學生的身心健康發(fā)展。父母對于學生而言，具有不可替代的意義。在對學生進行教育的過程當中，家長的影響是無形的，也是潛移默化的。所以，相對于學校教育而言，父母才是學生最好老師。對于家長而言，平時就應當多和孩子進行交流溝通。如果工作不忙時，就要和孩子一起閱讀繪本和學習繪本，采取這樣方式能夠促使學生學習興趣和學習積極性得到激發(fā)，同時家長和孩子一起閱讀，還容易給學生留下深刻印象，效果自然比較良好。另外，教師需要加強和家長的交流和溝通，促使家長能夠在家庭當中積極主動參與親子閱讀的活動，進而促使學生閱讀興趣和閱讀能力得到提升，同時能夠促使繪本教學質(zhì)量和繪本教學效果得到增強。

四、結語

綜上所述，針對于學生進行繪本閱讀教學很有必要，一定程度上能夠激發(fā)學生對語文學習興趣和學習熱情，調(diào)動學生學習積極性和主動性，繪本教學的過程當中，應當定期進行親子閱讀活動，繪本教學內(nèi)容應當方便學生深入理解。只有這樣，才能促使繪本教學質(zhì)量以及教學效果得到提升，促進繪本閱讀教學發(fā)揮重要作用。

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