人文教育視角下小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)探究

焦傳俠

【摘 要】在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程當中體驗式閱讀教學(xué)備受推崇，主要是因為在人文教育視角下小學(xué)語文開展體驗式閱讀能夠提高學(xué)生的語文綜合水平。本文主要圍繞人文教育視角下小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)，展開分析論述，首先對小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)的概念進行分析，然后提出當下傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)存在的問題，最后提出在人文教育視角下開展小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】人文教育；小學(xué)語文；體驗式閱讀教學(xué)

人文教育的實質(zhì)就是人性教育，在小學(xué)語文教學(xué)中開展體驗式閱讀，能夠充分地尊重學(xué)生的主體地位，并且進行人文主義教育，所以小學(xué)語文開展體驗式閱讀教學(xué)能夠彌補傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)存在的人文教育缺失的問題，教師應(yīng)充分地開展體驗式教學(xué)來提高小學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)的概念和特征

體驗式教學(xué)也就是親身經(jīng)歷和實地領(lǐng)會，在小學(xué)語文教學(xué)中體驗式閱讀教學(xué)，就是讓學(xué)生們親身實踐去獲得一定的經(jīng)驗，從而讓學(xué)生們感受到文章的深層次內(nèi)涵，并且感受到作者的真情實感。因此，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)語文的教材資料模擬，或者是創(chuàng)造一定的真實場景，或者是心理上的氛圍來展開教育活動。體驗式教學(xué)本身強調(diào)的是實踐活動，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中能夠真正地經(jīng)歷和體驗，并且有所感悟和深思。

小學(xué)語文開展體驗式教學(xué)重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的人文涵養(yǎng)和綜合素質(zhì)，通過營造一種現(xiàn)實的氛圍，開展實驗體驗活動并且進行閱讀，讓學(xué)生們充分了解閱讀的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的情感和人文精神，真正地提高學(xué)生的思想品位和文化內(nèi)涵。

二、當代傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的弱勢

首先，缺乏人文教育。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教育過度拘泥于課本，只是對課本知識進行簡單的傳授，不能夠深入挖掘文章的內(nèi)涵，同時要求學(xué)生進行機械式記憶，這樣就忽略了學(xué)生的情感變化，不利于學(xué)生們真正領(lǐng)悟或者理解，忽略了學(xué)生的尊嚴和個性的價值，難以提升學(xué)生的語文閱讀情趣。

其次，缺失人文的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中教師居于主體地位，學(xué)生可以說處于綁架式的附屬地位，因此在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中學(xué)生們?nèi)鄙侏毩⑺伎嫉目臻g，無法進行自我學(xué)習(xí)、自我感受、自我提升。

最后，缺少人文實踐。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)知識讓學(xué)生們對閱讀的內(nèi)容進行機械的感知，并不能掌握課文中所蘊含的情感和價值，也不能夠為學(xué)生們創(chuàng)造一種良好的實踐情境，這樣就使得學(xué)生缺乏一定的真情實感，缺乏情感上的交流和思想上的碰撞，造成學(xué)生們?nèi)宋那楦械娜笔А?/p>

三、在小學(xué)語文教學(xué)中開展體驗式閱讀教學(xué)的有效途徑

首先，要充分地尊重學(xué)生的品性和感性，讓學(xué)生們進行主動閱讀。開展體驗式閱讀，主要是培養(yǎng)學(xué)生的真實感受，因此應(yīng)該尊重學(xué)生的品性和感性，讓學(xué)生們對于閱讀的文章進行深入地分析了解，從而讓學(xué)生們?nèi)粲兴肌⑷粲懈形?，更好地去體驗實踐生活和文章中的實踐思想。

其次，要創(chuàng)造一種情景氛圍，激發(fā)學(xué)生的真情實感。體驗式閱讀講究的是一種情境的親身經(jīng)歷，因此教師可以設(shè)置一些教學(xué)場景，讓學(xué)生們參與實踐并且對于課文內(nèi)容進行深入反思，利用已有的知識對于新知識進行創(chuàng)新和想象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，也有利于讓學(xué)生獲得更多的知識體驗和情感體驗，感受到語文閱讀課堂中的真情實感，從而讓學(xué)生們產(chǎn)生情感上的共鳴。教師必須要營造一種真情實感，讓學(xué)生們進入到這一情境當中，從而讓學(xué)生們獲得真實的情感體驗。

最后，要對體驗式教學(xué)進行升華，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。在進行閱讀教學(xué)時不應(yīng)該僅僅局限于語文課本，而重要的是讓學(xué)生們在課堂實踐的活動中，不斷豐富和完善內(nèi)心思想，并且對語文知識有更加深層次的了解。但是，由于不同學(xué)生對于同一事物也可能有不同的情感體驗，所以必須要尊重學(xué)生的主體地位，保證課堂體驗的動態(tài)發(fā)展和變化，讓學(xué)生和教師能進行積極有效的互動交流，進而讓教學(xué)活動更加充滿活力和生機，因此應(yīng)該設(shè)置一些疑問解答或共同探討等環(huán)節(jié)，來讓學(xué)生們豐富閱讀的體驗，從而在動態(tài)中去建構(gòu)出人文教育的內(nèi)涵，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的情感體驗，進一步提升學(xué)生們對于語文的理解境界，并且充分地運用語文教材，培養(yǎng)學(xué)生的思想人格，讓學(xué)生們能夠具有豐富的情感。

四、結(jié)語

在人文教育視角下，小學(xué)語文開展體驗式閱讀教學(xué)，能夠彌補傳統(tǒng)閱讀教學(xué)存在的人文教育缺失的不足，能夠尊重學(xué)生的主體地位，充分地體現(xiàn)出人文精神。因此在小學(xué)語文教學(xué)中開展體驗式教學(xué)，應(yīng)該充分地尊重學(xué)生的品行和感性，讓學(xué)生們親力親為，增強情感體驗，豐富閱讀經(jīng)歷。

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