小學數(shù)學教學生活化趨勢

索南措老

摘要：數(shù)學是一門具有抽象特性的學科，對于一些沒有數(shù)學思維的小學生來說，如果采取原始的教學形式，無法使之更好的對數(shù)學知識做出理解。因此如何創(chuàng)新傳統(tǒng)教學形式，使數(shù)學教學更加融入生活，加深他們對數(shù)學知識的理解也是現(xiàn)階段教育部門和教師需要研究的問題，本文針對此現(xiàn)狀，以數(shù)學教學生活化為研究主體，通過對現(xiàn)階段教學生活化內(nèi)容的分析，來找尋出改善對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學生活化教學對策研究現(xiàn)狀

一、小學數(shù)學教學生活化內(nèi)容

（一）用生活元素替代數(shù)學元素

因為小學生處于特殊的年齡階段，對新事物接受能力較快，但是還無法對數(shù)學比較抽象的元素進行理解，針對此現(xiàn)狀，小學數(shù)學教師就應(yīng)該以此為出發(fā)點，找尋出生活的元素來替代復雜的數(shù)學元素，用生活常見的場景去對數(shù)學原理進行解釋，借助生動形象的形式來幫助學生更好的對數(shù)學知識做出理解，培養(yǎng)他們的數(shù)學運算技巧。良好開端是成功的必須，我們的思維過程出發(fā)點是情境，所以說我們創(chuàng)設(shè)良好的問題情境有助于激發(fā)大家的學習興趣與自主思考的求知欲和好奇心。曾有研究指明，越是貼近實際生活情境的學習內(nèi)容，越容易讓大家產(chǎn)生共鳴，越容易被大家所接受。因此，我們引導找尋到數(shù)學與實際生活的結(jié)合點，構(gòu)建一座橋梁，使其服務(wù)于課堂教學，在提升課堂氛圍與學習興趣的同時，讓大家感受到數(shù)學學科的實際應(yīng)用價值，感受生活化的意義。

（二）善于發(fā)掘日常生活中具備的數(shù)學元素

教師就要善于尋找生活中的元素，要不斷的發(fā)掘?qū)W生生活中具備的數(shù)學元素，比如可以積極地將現(xiàn)實生活現(xiàn)象和數(shù)學原理做出對比，基于小學生認知基礎(chǔ)上以一種趣味化的形式加強和學生之間的交流，不但可以幫助教師更好地對學生做出了解，還可以將生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學思想作出解釋。數(shù)學知識源于生活，服務(wù)于生活，當然這一過程并非是我們強行塞給大家的認知與實際過程，但在以往的教學模式下，我們常用灌輸模式，致使許多學生無法提起興趣，感覺枯燥無趣，學習數(shù)學成為了一種麻木的任務(wù)，目標只是為了考試，感受不到學習數(shù)學的意義與價值。教學過程的死板，注定了課堂無法鮮活有趣，使數(shù)學與生活脫節(jié)，失去的不僅僅是大家的積極性，更重要的是數(shù)學學科本身的存在價值。所以說，我們在實踐教學過程中，應(yīng)當意識到生活化數(shù)學的必要性，應(yīng)當讓大家感受到數(shù)學來源于生活這一大前提，并且認知數(shù)學在生活中的應(yīng)用方式，是我們教學的大方向。（三）站在小學生的思維基礎(chǔ)上做出教學

小學生對任何事物都有屬于自身的見解，一些大人自以為的比喻無法和小學生的思想做出順應(yīng)，所以教師要站在學生的角度上，借助發(fā)散性思維進行趣味性，童趣化的解讀，可以將自身數(shù)學語言轉(zhuǎn)變成生活中常用的語言，賦予數(shù)學學習一定的趣味性;與此同時，教師也要借助開放性思維提高學生自主積極的學習力度，以此提高他們的應(yīng)用能力。教師應(yīng)該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學化，使學生在我們的引導下逐步具備在日常生活和社會生活中的本領(lǐng)。小學生雖然年齡小，但是已經(jīng)有很多生活經(jīng)驗，形成了不少數(shù)學表象，因此，在數(shù)學中要善于結(jié)合教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情趣為實例。使學生感到在課堂上學習就像日常生活中遇到的問題一樣。

二、小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀

（一）小學生具備獨特的思維模式

小學數(shù)學教學工作和其他階段的數(shù)學教學有所差異，因為小學生處于特殊的年齡區(qū)間，具備發(fā)散性和創(chuàng)新性思維。由此，在學習數(shù)學的階段中，無論是對數(shù)學定義還是數(shù)學概念都沒有做出深刻的了解，而教師的原始性灌輸式的教學形式一定程度上也加大了小學生對數(shù)學學習的壓力，間接性的降低了學生對學習數(shù)學的興趣。

（二）數(shù)學知識具備復雜的結(jié)構(gòu)數(shù)學

隨著時代的發(fā)展，各個學科之間體系龐大，環(huán)環(huán)相扣?，F(xiàn)階段數(shù)學教師在授課上不夠創(chuàng)新，還采取傳統(tǒng)照搬形式加大了學生學習的理解難度，而這樣的教學形式也是不具備價值和意義的。

（三）學生加大了數(shù)學學習的抵觸心理

我國教學形式都是一個教師帶領(lǐng)多個學生，小學生由于剛剛離開家長身邊，由于面對的不是一對一的關(guān)注，部分學生會產(chǎn)生抵觸和消極心理，這種心理會對學生的學習情況做出直接影響，教師如果沒有第一時間做出協(xié)調(diào)，甚至會加大學生的厭學心理，產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。

三、小學數(shù)學生活化教學的有關(guān)對策

小學是學生思維發(fā)展的重要階段，教師采用生活化的教學方式，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的教學活動參與積極性，從而提高教學效率。

（一）教師要善于發(fā)現(xiàn)

如今，傳統(tǒng)照搬式教學已經(jīng)不再適應(yīng)數(shù)學的教學形式，針對于此，數(shù)學教學要善于發(fā)掘生活中的現(xiàn)象和例子，將數(shù)學知識和生活巧妙地結(jié)合在一起，同時也可以利用學生對數(shù)學概念的掌握做成動畫的形式，借助多媒體有關(guān)技術(shù)來提高學生學習數(shù)學的興趣，同時還可以加大他們對數(shù)學知識的理解程度，使課本上復雜的數(shù)學知識變得容易理解。

（二）因材施教

教師要善于把握每一個學生的自身特點，對每一個學生進行了解，差異性的采取教學，并針對具有較差的數(shù)學邏輯的學生要第一時間循序漸進地做出引導，幫助他們走出困境，并針對他們的微小進步做出鼓勵，增強他們學習數(shù)學的興趣和自信心。在小學數(shù)學教學中，我們有必要轉(zhuǎn)變教學方式，借助生活化教學方法開展教學，來達到加深大家對知識的理解。實踐教學過程中，應(yīng)當結(jié)合書面語，進行全面化的生活素材探討，創(chuàng)設(shè)理想的良好的教學目標。所以說，我們在教學中可以結(jié)合數(shù)學游戲、故事等多種生活化的融入方式，進一步強化生活化的融入，增加數(shù)學知識的應(yīng)用度。

（三）采取角色扮演的教學形式

生活化的融入方式多種多樣，針對小學生的心理年齡特點，我們可以借助大家好動愛游戲的階段特征來進行合理的創(chuàng)設(shè)，采取角色扮演的教學形式，讓大家自然而然步入生活化情境當中，提高大家學習數(shù)學的興趣。舉例：我們可以借助一些發(fā)生在大家身邊的小片段，通過模仿來進行教學。

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（作者單位：四川省阿壩州紅原縣色地鎮(zhèn)小學）