探討如何提升高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

吳永湘

摘要：對(duì)于高中學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)最重要的輸出能力就是寫(xiě)作能力。寫(xiě)作測(cè)試主要考驗(yàn)學(xué)生理解作文題目，構(gòu)思作文框架以及詞匯語(yǔ)句的合理運(yùn)用能力等等。所以在高中教師的英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到最有效的提高是最為緊要的教學(xué)目的之一。

關(guān)鍵詞：作文框架 長(zhǎng)難句積累 英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，作文寫(xiě)作是教師最需要著重關(guān)注的板塊之一。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)試卷中，作文寫(xiě)作是做為壓軸題型出現(xiàn)的，總分值也是相當(dāng)高的題型。而在學(xué)生的英語(yǔ)能力組成中，寫(xiě)作是和口語(yǔ)同等關(guān)鍵的輸出能力。所以該篇文章主題在于討論在教師有效教學(xué)方法的利用下，提升高中生閱讀能力的具體方法。圍繞作文寫(xiě)作中對(duì)于作文框架的構(gòu)思，長(zhǎng)難句的積累方法和英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的注意要點(diǎn)等三個(gè)要點(diǎn)談起，簡(jiǎn)析高中英語(yǔ)教師的具體教學(xué)方法。

一、作文框架

一篇完整的作文，一定是有一個(gè)作文框架的，一篇高分的作文，一定是有一個(gè)結(jié)構(gòu)巧妙，能突出文章主題的作文框架，所以作文框架對(duì)于一篇較好的作文篇章來(lái)說(shuō)，其重要性不言而喻。教師在教學(xué)過(guò)程中，要如何才能引導(dǎo)學(xué)生確立較為優(yōu)良的作文框架呢？教學(xué)要點(diǎn)有二。其一，學(xué)生的作文寫(xiě)作積累量很重要。足夠的作文寫(xiě)作量才能讓學(xué)生從不同的寫(xiě)作中獲得足夠的經(jīng)驗(yàn)，用以應(yīng)對(duì)不同的作文寫(xiě)作要求。教師可以給學(xué)生篩選不同主題的作文寫(xiě)作，主要目的不在于讓學(xué)生把每一種作文題型都寫(xiě)一遍，這是不可能的，而是讓學(xué)生見(jiàn)盡可能多的作文篇章，練習(xí)不同的作文寫(xiě)作，在學(xué)生自己心里形成一個(gè)較為完善的作文框架體系。能根據(jù)不同的作文要求，不同的突出主題，適當(dāng)調(diào)整自己善于運(yùn)用的框架，才能寫(xiě)出結(jié)構(gòu)最完善，條理最清晰的作文。

其二，教師在進(jìn)行作文評(píng)講時(shí)，可以適當(dāng)?shù)奶暨x出比較典型的學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)析。可以挑選比較優(yōu)秀的作文篇章，也可以把錯(cuò)處較多的學(xué)生作文挑出來(lái)。對(duì)于優(yōu)秀文章的講解，教師可以向?qū)W生分析它的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考自己作文與這篇優(yōu)秀作文的差距在哪里，也可以邀請(qǐng)創(chuàng)作該篇作文的學(xué)生分享自己在寫(xiě)作時(shí)的思路和構(gòu)思框架的心得。這樣學(xué)生沒(méi)有距離感，也沒(méi)有教師從書(shū)本或網(wǎng)絡(luò)上所找作文范文的陌生感。學(xué)生能夠直接接觸到文章思路和結(jié)構(gòu)考量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最直接學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的途徑。而對(duì)于錯(cuò)處較多的作文篇章，教師可以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)討論和思考找出文章的不當(dāng)之處，再給文章一個(gè)比較適合的框架。這樣做能提升學(xué)生檢驗(yàn)自己作文不足之處的能力，也能讓他們?cè)诮⒆魑目蚣軙r(shí)多加思考。作文框架是一篇英語(yǔ)作文的支撐骨架，確定了作文的寫(xiě)作方向和主題大意，讓學(xué)生在英語(yǔ)作文寫(xiě)作時(shí)能有一個(gè)比較清晰的指向。培養(yǎng)高中學(xué)生自主確立合適英語(yǔ)作文框架的能力，就是提升高中學(xué)生英語(yǔ)作文寫(xiě)作水平的過(guò)程。

二、長(zhǎng)難句積累

確立了比較合適的作文框架，學(xué)生的英語(yǔ)作文寫(xiě)作就有了一個(gè)比較明確的方向。但是教師在閱卷時(shí)，除了關(guān)注一篇英語(yǔ)作文的框架結(jié)構(gòu)，對(duì)于長(zhǎng)難句的運(yùn)用程度和出現(xiàn)次數(shù)也十分重視。高中階段的英語(yǔ)作文，考驗(yàn)測(cè)試的是學(xué)生的綜合能力，不再是初中時(shí)期的只要求學(xué)生能根據(jù)題意用英語(yǔ)翻譯出一篇文章。在高中階段的寫(xiě)作中，學(xué)生要用一篇字?jǐn)?shù)有限，主題有限的作文盡可能多的展現(xiàn)出自己的英語(yǔ)學(xué)科實(shí)力。而長(zhǎng)難句的合理運(yùn)用，就是學(xué)生綜合實(shí)力的一個(gè)重要體現(xiàn)。教師在進(jìn)行作文板塊的教學(xué)時(shí)，提到長(zhǎng)難句的解析或者運(yùn)用，一定要注意這方面知識(shí)的講解和提醒學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行記憶。在平時(shí)的日常學(xué)科教學(xué)中，教師可以采取以下措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)難句的積累和學(xué)習(xí)。那就是注重課文文章的解析。高中階段的英語(yǔ)學(xué)科課本文章是有一定難度的。既有大量的陌生詞匯，又有復(fù)雜的語(yǔ)句運(yùn)用。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課本的研習(xí)，在作文寫(xiě)作這一板塊，學(xué)生可以研究文章中的長(zhǎng)難句，并且學(xué)以致用。每一篇課文教師都要讓學(xué)生熟悉，可以是教師逐詞逐句的給學(xué)生分析講解，提醒他們理解并記憶長(zhǎng)難句。也可以是教師只起輔助作用，讓學(xué)生自主解析一篇文章，歸納長(zhǎng)難句并嘗試分析句式。通過(guò)這樣一系列過(guò)程，能加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)難句句型的認(rèn)知和熟悉，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累后，學(xué)生不但能正確使用課本中包含的長(zhǎng)難句，更能形成根據(jù)作文寫(xiě)作的需要合理增添長(zhǎng)難句的能力。長(zhǎng)難句的使用頻率和正確率是學(xué)生作文的增分點(diǎn)，所以要想提升學(xué)生的作文水平，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)難句的積累和使用是非常有必要的。

三、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)

作文框架和長(zhǎng)難句的運(yùn)用都是教師在閱卷時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生作文要素，但是一篇作文，給教師的第一印象和最直觀的體驗(yàn)，卻不是前面提到的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。而是學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平。一篇分?jǐn)?shù)較高的英語(yǔ)作文，絕不會(huì)是字跡潦草，辨識(shí)度也不高，甚至還有墨跡的狀態(tài)。在英語(yǔ)作文的閱卷中，教師對(duì)一篇作文的第一印象很重要，也就是說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平也會(huì)對(duì)自己的作文分?jǐn)?shù)造成不小的影響。雖然學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平不是一朝一夕就可以提高的，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)要求也不是要學(xué)生全部都要寫(xiě)的像印刷體一樣規(guī)整好看，但是對(duì)學(xué)生最基本的要求應(yīng)該就是在作文書(shū)寫(xiě)時(shí)耐心仔細(xì)，不要留下墨跡，盡量規(guī)范工整，讓一篇作文看起來(lái)至少是沒(méi)有閱讀障礙的。在此基礎(chǔ)上，教師要想提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平，就需要一個(gè)漫長(zhǎng)又必須堅(jiān)持的過(guò)程了。教師可以給學(xué)生布置臨摹英文字帖的任務(wù)，不是要學(xué)生一天就寫(xiě)完一本字帖，那樣也是徒勞無(wú)功的。在高一高二階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還不是特別大，學(xué)習(xí)時(shí)光也沒(méi)有高三階段那么緊湊。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用每一天空閑的十分鐘或二十分鐘，進(jìn)行字帖的臨摹，在這個(gè)過(guò)程中，最重要的就是堅(jiān)持和認(rèn)真。這種做法除了能提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，也能達(dá)到緩解學(xué)生部分學(xué)習(xí)壓力的作用。而在高三階段，學(xué)生的時(shí)間更為寶貴，在作文書(shū)寫(xiě)這一方面，教師更需要做的是不斷地提醒學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)注意自己的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，盡量做到工整清晰，篇幅整齊。就算書(shū)寫(xiě)水平?jīng)]有成為學(xué)生英語(yǔ)作文的增分點(diǎn)，也絕對(duì)不能起到反面效果。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生作文的重視程度決定了學(xué)生在這道壓軸題目上能發(fā)揮自己多強(qiáng)的實(shí)力，而英語(yǔ)作文確實(shí)是能代表學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合實(shí)力的。該篇文章具體提到了英語(yǔ)作文中最明確最關(guān)鍵的三個(gè)要點(diǎn)，作文框架和長(zhǎng)難句的運(yùn)用以及學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，分析了多種教學(xué)方法。教師一定要對(duì)作文板塊引起重視，用對(duì)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生走對(duì)的學(xué)習(xí)道路。