數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用研究

李航妮

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，實(shí)施有效的教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生學(xué)科認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)，以教材知識(shí)為依據(jù)，設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中自主探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

游戲教學(xué)作為一種新興的課堂教學(xué)模式，是教師通過組織游戲的方式讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，這既符合新課改的需要，又能將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生需求相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在心理和理解能力方面具有特殊性，將數(shù)學(xué)游戲融合于教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，有助于教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

一、數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性分析

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于剛剛踏入校門的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多采用課堂“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受枯燥無味的知識(shí)。數(shù)學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，一旦課堂注意力不集中，亦或某次考試成績(jī)不理想，學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。而將數(shù)學(xué)游戲引入課堂當(dāng)中，可以使原本沉悶的課堂氣氛變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有助于增加課堂師生互動(dòng)

在以往的課堂教學(xué)過程中，教師多占據(jù)主導(dǎo)地位，教師滔滔不絕講課，學(xué)生聽課，成為課堂教學(xué)的主要模式，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)難以實(shí)現(xiàn)，不但對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響，而且也對(duì)學(xué)生的心理健康造成一定損害。游戲教學(xué)應(yīng)用于課堂當(dāng)中，對(duì)于課堂氣氛具有很好的緩解作用，數(shù)學(xué)游戲的完成需要師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生投入到歡快的數(shù)學(xué)游戲過程中，學(xué)習(xí)情緒會(huì)高漲，而且應(yīng)變能力也會(huì)得以提升。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維習(xí)慣。小學(xué)生在處于學(xué)習(xí)過程中的入門階段，邏輯思維能力不完善，對(duì)于抽象數(shù)學(xué)的理解有一定難度，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)可以將抽象的知識(shí)具體化，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐緊密相聯(lián)系。例如，教師在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常組織的“比一比”和“數(shù)一數(shù)”等數(shù)學(xué)小游戲，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐鞏固知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有很大益處。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）趣味游戲，引入新課程

在一堂課程的開始，學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)候教師可以通過引入趣味游戲的方式，開展課堂導(dǎo)入。比如，在進(jìn)行初學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則時(shí)，部分學(xué)生不能夠熟練應(yīng)用，教師可以通過“識(shí)數(shù)字，編口訣”的小游戲[1]，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)難度較大的運(yùn)算規(guī)則編制為口訣，改變學(xué)生以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法，加深對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則的理解。其次，在引入新的課程內(nèi)容之前，教師都習(xí)慣于帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，這種新舊知識(shí)的銜接讓小學(xué)生的思維難以適應(yīng)。因此，教師可以通過設(shè)計(jì)小游戲的方式將新舊知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起。

（二）游戲鞏固知識(shí)，打造高效課堂

游戲教學(xué)的目的是通過游戲的輔助作用提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中獲取知識(shí)，不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸知識(shí)，學(xué)生親身參與游戲得到的知識(shí)，更具有趣味性、可接受性和持久性。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和思維性較強(qiáng)，只有經(jīng)常溫習(xí)，才能夠有透徹的理解，同時(shí)獲取新的知識(shí)。鑒于小學(xué)生的自制力和自我總結(jié)歸納能力較差，教師在課堂上可利用游戲引導(dǎo)學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，比如，簡(jiǎn)單的加減法可以與故事相結(jié)合，將一系列的數(shù)字蘊(yùn)含在故事當(dāng)中，在故事結(jié)尾提出問題，學(xué)生在津津有味聽故事的同時(shí)，注意力高度集中，課堂效率也得到提升。

（三）游戲作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

由于小學(xué)生的理解能力有限，并不一定能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，課外滲透教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效方法之一，可將游戲教學(xué)與其相融合，在課外寫作的過程中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。例如，圍繞“年月日”的課堂教學(xué)內(nèi)容，老師可以采用游戲測(cè)驗(yàn)方式給學(xué)生布置作業(yè)，回家詢問家里人的生日，并且將其寫在紙上，第二天帶到課堂上。然后組織大家一起討論，這樣的課堂氣氛必然活躍。在初識(shí)形狀章節(jié)時(shí)，教師可以布置識(shí)別家中物體形狀的作業(yè)，比如，衣櫥是長(zhǎng)方形的，衣架是三角形，西瓜是圓形的。通過游戲，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，教師也能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

游戲教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，它對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高也有重要作用，數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，將游戲貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。課前以趣味游戲的形式引入新課程，課堂教學(xué)時(shí)通過游戲，打造高效課堂，游戲作業(yè)與課外滲透教學(xué)相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，從而以新的形式給學(xué)生傳授所知所識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任玉林.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2018（19）.

[2]李興平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法[J].讀與寫雜志，2018（7）.