主題班會設計與友善品德培養(yǎng)

顧浩

【摘 要】班會是重要的教育形式，“友善”班會有著重要的背景，該背景可以從社會、學生、班級等層面進行分析；其從認知、情感、目標等角度設置目標，并形成搜尋網(wǎng)絡。尋找友善，分享善行，感受小善，書寫善意，認真實施這些行動后，就可以取得較好的效果。

【關(guān)鍵詞】友善；主題班會；班會設計

一、班會背景

社會層面：十八大報告明確指出：倡導富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀?！皭蹏?、敬業(yè)、誠信、友善”是立足于社會主義核心價值觀的公民個人層面。而“友善”則成為個人層面的價值準則。

小學生層面：“人之初，性本善?！庇纱丝梢?，“善”也是教育的本根，“善教育”應該從小學生開始。如何抓住善教育的這個本根，重拾傳統(tǒng)文化的精髓與時代所需契合？如何在學生啟蒙之時就把“善教育”融入其中？如何讓學生透過“善”的慧眼看世界？這些都是值得思考的話題。

班級學生層面：“與人為善”，首先要做到的是了解學生、理解學生。四年級的學生正處在中年級向高年級過渡的時期，生理和心理特點變化明顯，雖然開始有一些自己的想法，但是，他們是家里的“小太陽”，仍比較自我，還沒養(yǎng)成為他人著想的良好習慣。

二、班會目標

認知目標：通過活動使學生充分認識到“小善”是要求學生“勿以善小而不為，勿小惡小而為之”，讓學生從身邊的小事做起，從自己做起，樹立起“心中有他人，心中有善意”的道德觀念。

情感目標：引導學生認識到“積小善”的重要性。使學生情感上認同“勿以善小而不為，勿小惡小而為之”，并通過情感投入挖掘“善”的萬千面孔。

行為目標：通過各種活動，逐步培養(yǎng)他們“樂于助人、關(guān)愛他人”的良好行為習慣。培養(yǎng)學生尊老愛幼，為他人著想的“小善”品質(zhì)。

三、班會思路

環(huán)節(jié)一：搜尋網(wǎng)絡，尋找友善。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代，正確使用網(wǎng)絡引擎來協(xié)助生活，同時幫助學生了解友善，豐富學生的認知，充實學生的體驗，為后續(xù)環(huán)節(jié)提供支撐點。

環(huán)節(jié)二：分享善行，感受小善。分享從互聯(lián)網(wǎng)中查找到的“小善”故事，并說說自己對故事的理解，班級分享相互之間的故事，活躍課堂思考的氛圍。

環(huán)節(jié)三：不避陰暗，分析不善。“勿以惡小而為之”，“不善”的對立面就是“小惡”，而“小惡”也許是學生最容易忽視的，通過發(fā)現(xiàn)生活中的“小惡”并討論應對的策略，并演一演“以善治惡”，讓學生感受“小善”的力量。

環(huán)節(jié)四：提出倡議，共識友善。在形成班級“小善”共識的同時，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自己在生活當中的“善行”，鼓勵學生大膽說出身邊的善事，并借助卡通形象予以肯定與表揚，增加趣味性以及學生的認同感。

環(huán)節(jié)五：分門別類，書寫善意。通過設計標語來踐行“小善”，讓學生整理不同類別的善，并用文字表達自己情感當中的“小善”，從而達到教育的目的。

四、班會準備

教師準備：制作班會課課件，設計“小善”卡通形象和表揚背景音。

學生準備：熟練掌握網(wǎng)絡搜索新聞、音像視頻的能力。

物品準備：平板電腦，小卡片。

五、班會流程

活動一：搜尋網(wǎng)絡，尋找友善

班主任提問：在這節(jié)班會課之前，不妨自己收集有關(guān)“善”的資料，以圖片或者文字的形式記錄你從網(wǎng)絡上看到的善，然后帶到我們的課堂上與大家分享。

（拿出平板電腦，開始上網(wǎng)查找資料）

1. 打開搜索工具百度。

2. 輸入與“善”有關(guān)的詞語，瀏覽網(wǎng)頁。

【設計意圖：班級是一個大集體，社會主義核心價值觀當中最能引起班主任關(guān)注的是友善。這個社會需要友善，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，尋找友善的意義也許不需要跋山涉水，打開手中的智能設備，就能找到“他人之口”的善?！?/p>

3. 閱讀有興趣的故事，并適當摘錄故事中的關(guān)鍵詞句，做好發(fā)言準備。

【設計意圖：碎片式的閱讀是當下最時興的閱讀方式，針對學生與網(wǎng)絡接觸的環(huán)境，通過記錄強化學生的記憶體驗，再通過講述的方式加強情感體驗。】

活動二：分享善行，感受小善

導入：中華民族一直以來都崇尚與人為善，以和為貴。在五千年的歷史長河中，一直流傳著很多關(guān)于友善的故事，這些故事可以很直觀的讓我們體會友善的力量和重要作用。

1.學生自由分享故事。

第一個故事是六尺巷。清朝康熙年間的大學士、禮部尚書張英的老家人與鄰居吳家，因為宅基地問題發(fā)生爭執(zhí)。張家人寫了一封信，張英看后，淡然地寫了一首詩：“千里家書只為墻，讓他三尺又何妨。長城萬里今猶在，不見當年秦始皇”。張家人收到信后，起初不明白，以為張英會用什么手段可以擺平吳家，誰知道寫了這么一封信，不過也只好照辦。誰知吳家竟被感動了，也讓出三尺來。于是在兩家之間就形成了一個六尺寬的巷子，成為佳話。讓他三尺又何妨，這是鄰居之間和睦相處的佳話。

問題一：這個故事當中的“善”體現(xiàn)在哪里？

問題二：“寬容”一種“善意”的表達，那么寬容給兩戶家庭帶來了什么改變？

【設計意圖：寬容是一種教育力量，對他人表達善意，他人也會回報以善意，六尺巷的故事通過央視的傳播已經(jīng)走進了千家萬戶，對與學生而言，這樣一個耳熟能詳?shù)墓适氯绻右岳斫?，可以促進學生發(fā)現(xiàn)更多的善意?！?/p>

第二個故事是孔融讓梨，孔融小時候聰明好學，才思敏捷，巧言妙答，大家都夸他是神童。4歲時，他就能背誦許多詩詞，并且還懂得禮節(jié)，父母親非常喜愛他。

一天，父親的朋友帶了一盤梨子，給孔融兄弟們吃。父親叫孔融分梨，孔融挑了個最小的梨子，其余按照長幼順序分給兄弟?？兹谡f：“我年紀小，應該吃小的梨，大梨該給哥哥們?！备赣H聽后十分驚喜，又問：“那弟弟也比你小??？” 孔融說：“因為弟弟比我小，所以我也應該讓著他。”孔融讓梨的故事，很快傳遍了漢朝。小孔融也成了許多父母教育子女的好榜樣。

問題一：這個故事當中的“善”體現(xiàn)在哪里？

問題二：“謙讓”一種“善意”的表達，你有兄弟姐妹嗎？在你的家庭里面也發(fā)生過這樣的故事嗎？和班上的同學分享一下。

【設計意圖：孔融讓梨的故事是兒童的故事，兒童是教育的主題，立足兒童的故事應該能夠引起學生的共鳴，并讓學生產(chǎn)生表達的欲望，加強對于“小善”的情感體驗。】

第三個故事，女學生小景坐公交車去買學習資料時，看到一位疑似行竊的“扒手”要偷一位女士的背包。一番猶豫之后，小景沒有大聲喊叫，也沒用冒險抓他，而是將自己的錢包扔到男孩的腳下，告訴他錢包掉了，從而避免了一次行竊事件。

問題一：這個故事當中的“善”體現(xiàn)在哪里？

問題二：“智慧”有時也能傳達出“善意”，這則故事當中小景的智慧表現(xiàn)在何處？

【設計意圖：表現(xiàn)善意是一種藝術(shù)，有時候不合時宜的善意會弄巧成拙，即會傷害他人也會傷害到自己，通過智慧巧妙的處理問題，是表達善意的“他山之石”?！?/p>

2.區(qū)分“大善”和“小善”，你是怎么區(qū)別的？

【設計意圖：從學生的角度來看，善的外在表現(xiàn)形式是多種多樣的，但是大善的概念是學生難以理解或者駕馭的，在生活中也是難以操作的?！吧啤钡慕袒瘧摿⒆銉和纳?，所以區(qū)分善的大小很有必要，六尺巷的善是小學生難以踐行的，是為大善；而謙讓等小善的行為立足點小，學生便于學習操作。】

活動三：不避陰暗，分析不善

導入：“勿以惡小而為之”，“小惡”看起來無傷大雅，但如果不在意，依然會產(chǎn)生不良的后果，請聽老師講故事——“小時偷針，長大偷金”。

思考：個人的“小惡”帶來的壞處。

1.班級內(nèi)，同學不小心把桌上的書碰到了地上。

2.食堂里，同桌不小心將菜湯濺到你的衣服上。

3.課桌上，你拿著小刀在桌面上刻上了一副畫。

4.衛(wèi)生角，打掃完之后被隨意丟放的勞動工具。

5.馬路上，兩輛不小心刮碰到一起的汽車的主人。

思考1：“小惡”能夠解決問題嗎？可能會造成什么樣的后果？

【設計意圖：善的對立面就是惡，對于小惡的壞處，四年級的學生并沒有足夠的重視和警惕，通過對比惡來增進學生對善的向往，設置該環(huán)節(jié)?！?/p>

思考2：如果你是當事者，你會如何來解決這樣的問題？和同桌一起角色扮演一下。

【設計意圖：角色扮演是學生感興趣的，在扮演的過程中用善作為“武器”解決惡的問題，讓演繹者和觀眾都能清楚的看到善所表現(xiàn)出來的力量。】

活動四：提出倡議，共識友善

導入：卡通人物“小善”來到了班級，傾聽大家分享自己的“小善”故事。

【設計意圖：對卡通人物傾訴的方式親和學生的表達，班級中的善行故事會成為學生自我行善的標桿和力量。】

活動五：分門別類，書寫善意

導入語：對“善”的理解，不能僅僅停留在“與人為善”等有限的詞語之中，讓我們拿起身邊的小卡片，設計一些傳遞“善”的標語，老師會把大家的標語粘貼到教室后面的“標語墻”上，作為今后大家“行善舉”的參考。

愛護公物，是對社會的善

友愛同學，是對班級的善

尊老愛幼，是對成長的善

孝敬親長，是對家人的善

拾金不昧，是對自我的善

禮貌待人，是對生活的善

……

【設計意圖：讓學生通過設計標語來踐行“小善”，讓學生整理不同類別的善，并用文字表達自己情感當中的“小善”，從而達到教育的目的。】

總結(jié)：小善藏在生活的每一個角落，而做到小善不是一朝一夕的事情，需要你們長期的堅持和努力。做一個生活的有心人，用行動去表達自己的善意，如果每一個人都能用善行來面對生活，那么這個班級就會充滿善意；如果你的善能感染周圍的每一個人，那么這個世界就會是一個善意的世界。

六、班會反思

本次班會主要不是針對大善的探討，而是通過體驗、交流與分享，挖掘生活當中的小善，常言道“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，小善是人性當中的閃光點，也是學生真正能夠做到的善。通過扮演來發(fā)現(xiàn)善的力量是這堂課當中的亮點，學生思考解決問題的策略的過程當中將模擬情境中發(fā)生的事情帶入到自己的身上，是學生情感認同的再現(xiàn)。班主任要把握好提問的尺度，讓學生的觀點在課堂上從交鋒到達到共鳴，在班會課的最后通過創(chuàng)寫評語的方式加強學生的認知和體驗。在本節(jié)課的最后，適當?shù)貙θ说纳埔膺w移到環(huán)境當中，拓展學生的認知面，讓學生明白“小善”是廣泛存在，在學生日后行善的過程中起到引導意義。

參考文獻：

[1]祝祖崗.日行一善，善行一生——“擁抱友善的溫暖”主題班會方案[J].教育視界，2016（4）：32～33.

[2]朱海彤.心向善，愛相隨——“善待他人”主題班會方案設計[J].教育視界，2016（4）：78～79.