臨渭區(qū)幼師藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究

施雨晴

為了深入了解幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和影響因素，本文選取了臨渭區(qū)十余所學(xué)校的一線教師作為對(duì)象，采用自編問卷《幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)及技能發(fā)揮現(xiàn)狀調(diào)查問卷》和相應(yīng)的結(jié)構(gòu)式訪談進(jìn)行。共發(fā)放問卷300份，回收問卷287份，回收率約為95.7%。最終獲得有效問卷265份，有效率約為92.3%。

一、重藝術(shù)教育的顯性結(jié)果，輕藝術(shù)體驗(yàn)的隱性過程

所謂藝術(shù)教育的顯性結(jié)果，是指幼兒教師將藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容作為課程設(shè)置和組織的對(duì)象，其教育目標(biāo)則更多地關(guān)注幼兒通過藝術(shù)教育所掌握的技能技法的熟練程度和達(dá)成效果，將美術(shù)、舞蹈、演奏等藝術(shù)表現(xiàn)主要作為教育內(nèi)容來進(jìn)行實(shí)施，其目標(biāo)直接指向可操作、可衡量的教育結(jié)果。而藝術(shù)體驗(yàn)的隱性過程，則更多地關(guān)注幼兒在各種類型的藝術(shù)活動(dòng)中所展現(xiàn)出來的個(gè)性的表達(dá)和內(nèi)在的感受，將各類藝術(shù)表現(xiàn)形式更多地作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段和方式，其核心在于讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)的過程中自我舒展、自由表達(dá)。由此不難看出，兩種不同的教育傾向在本質(zhì)上揭示了其教育觀的不同導(dǎo)向。

調(diào)查顯示，52%的幼兒教師在“教授幼兒唱歌時(shí)，希望更多的孩子能夠完整、精彩地表現(xiàn)出來，且要求他們能夠逐步學(xué)會(huì)更多的歌曲”這一問題中選擇了“很符合”，28%的幼兒教師選擇了“比較符合”;32%的幼兒教師在“為了進(jìn)一步培養(yǎng)孩子對(duì)于音樂美感的欣賞能力，會(huì)給孩子提供很多主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，如鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用已掌握的音樂知識(shí)，創(chuàng)編簡單歌詞等”這一問題中選擇了“很符合”，17%選擇了“比較符合”。可見，多數(shù)幼兒教師更多關(guān)注幼兒的藝術(shù)作品和技能的習(xí)得，而為數(shù)不多的幼兒教師能夠意識(shí)到幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過程中的多樣化的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下，幼兒教師也更傾向于將幼兒學(xué)習(xí)的目標(biāo)分解為各個(gè)可量化的指標(biāo);同時(shí)，有教師也反映仍有大多數(shù)幼兒家長以孩子在園內(nèi)“能掌握多少知識(shí)量”來衡量園所教育質(zhì)量的高低，這一點(diǎn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園所體現(xiàn)得更為明顯。

二、重教師教學(xué)的多樣操作，輕幼兒表達(dá)的充分感知

幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。由此可見，藝術(shù)的表現(xiàn)形式雖然多樣，但在實(shí)施藝術(shù)教育過程中，作為教師應(yīng)該明確幼兒是體驗(yàn)和感知的主體，任憑教學(xué)內(nèi)容再豐富、教學(xué)設(shè)備再完善、教學(xué)手段再多樣，而忽視了幼兒在這一過程中的主體性地位和感知表達(dá)方式，這樣的教學(xué)也屬本末倒置。 問卷顯示，21%的幼兒教師“在舞蹈編排的過程中，相比讓幼兒自己去進(jìn)行感受和展現(xiàn)，更加注重考慮所教授動(dòng)作的準(zhǔn)確度和美感”這一問題中選擇了“很符合”，39%的幼兒教師選擇了“比較符合”?？梢?，超過半數(shù)的幼兒教師更加關(guān)注自身的教學(xué)表現(xiàn)，而對(duì)于幼兒的主觀體驗(yàn)相對(duì)忽視。結(jié)合對(duì)幼兒教師的訪談，得知幼兒教師認(rèn)為藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比其他教學(xué)領(lǐng)域而言，其教學(xué)內(nèi)容更具專業(yè)性，教學(xué)手段也更加豐富。教師在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)的過程中，不自覺地將關(guān)注點(diǎn)放置在教學(xué)內(nèi)容的適用程度以及自身多樣化教學(xué)形式展現(xiàn)中，相對(duì)忽視了幼兒在這一過程中的內(nèi)在主觀體驗(yàn)和感受。

三、重技能技巧的嫻熟掌握，輕教育教學(xué)的有效轉(zhuǎn)化

在幼兒教育的藝術(shù)領(lǐng)域，幼兒教師不僅要熟練掌握藝術(shù)教育領(lǐng)域所需的基本技能，同時(shí)還需要了解和熟識(shí)兒童身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，以及與之相適應(yīng)的教育教學(xué)基本方式方法，并有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，通過藝術(shù)手段的實(shí)施靈活地駕馭教學(xué)組織活動(dòng)，從而達(dá)成教育目標(biāo)。

調(diào)查顯示，33%的幼兒教師在“能夠借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動(dòng)直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來，以激發(fā)幼兒對(duì)于音樂的興趣”這一問題中選擇了“很符合”，28%的幼兒教師選擇了“比較符合”;而對(duì)于“依然進(jìn)行音樂、舞蹈等技能的持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)技能”這一問題，51%的幼兒教師選擇了“很符合”，33%的幼兒教師選擇了“比較符合”。由此，可以在一定程度上看出大部分教師不乏對(duì)于藝術(shù)技能的重視，但將藝術(shù)表現(xiàn)作為一種教育手段用來“借助”的意識(shí)尚顯不足。

通過深入訪談得知，幼兒教師從選擇從事這一職業(yè)開始，便在學(xué)校整體的課程設(shè)置安排下接受各類藝術(shù)技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，而幼兒園所對(duì)于幼兒教師的用人要求也更多地關(guān)注其藝術(shù)技能的掌握程度方面，甚至將其等同于幼兒教師的整體專業(yè)能力和素養(yǎng)進(jìn)行考慮。這種技能導(dǎo)向的培養(yǎng)和選拔傾向勢必會(huì)影響幼兒教師對(duì)于藝術(shù)素養(yǎng)整體的認(rèn)識(shí)和把握，進(jìn)而導(dǎo)致其相對(duì)忽視了其所應(yīng)具備的教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。

四、重藝術(shù)技能的單一展現(xiàn)，輕藝術(shù)手段的靈活整合

優(yōu)質(zhì)的幼兒教育活動(dòng)則應(yīng)以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，理解并尊重幼兒特有的學(xué)習(xí)方式，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，整合各領(lǐng)域發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒全方面和諧發(fā)展的教育促進(jìn)。在幼兒的藝術(shù)教育領(lǐng)域，這就要求幼兒教師不僅要具備單項(xiàng)領(lǐng)域的教學(xué)組織能力，還需要注重積淀自身駕馭綜合課程內(nèi)容、展現(xiàn)多種藝術(shù)教學(xué)手段的創(chuàng)新性的教學(xué)智慧。

在對(duì)幼兒教師的問卷調(diào)查中，42%的幼兒教師在“完成一首歌曲的教學(xué)任務(wù)時(shí)，通常會(huì)帶領(lǐng)孩子一遍一遍地反復(fù)學(xué)唱”這一問題中選擇了“很符合”，37%的幼兒教師選擇了“比較符合”;26%的幼兒教師在“通常會(huì)運(yùn)用身體動(dòng)作、兒歌訓(xùn)練等方式來培養(yǎng)孩子對(duì)歌曲節(jié)奏的把握”這一問題中選擇了“很符合”， 33%的幼兒教師選擇了“比較符合”?？梢姶蠖嘤變航處熢谕瓿山虒W(xué)活動(dòng)的過程中更容易選擇單一技能性訓(xùn)練的教學(xué)手段，而相比之下，對(duì)于采取多種跨領(lǐng)域的教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力性培養(yǎng)略顯缺乏。

根據(jù)對(duì)幼兒教師的訪談了解到，大多數(shù)幼兒教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響較為突出，較之幼兒的主體性發(fā)展，更加關(guān)注自身教學(xué)效果的達(dá)成;加之受自身教學(xué)素養(yǎng)的限制，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中所設(shè)定的教育內(nèi)容指向性突出且領(lǐng)域界限分明，所采取的教學(xué)手段固化且缺乏靈活性和多變性。

結(jié)語

對(duì)于幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，往往被看作是特長的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練，而如何理解和提升幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)則是探求的關(guān)鍵所在。通過對(duì)渭南市幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，充分認(rèn)知幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵，并將其內(nèi)涵在教學(xué)實(shí)踐過程中，達(dá)到理論與操作的和諧統(tǒng)一，是如今提高幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)切實(shí)可行的途徑。

（指導(dǎo)教師：金鑫）

本論文系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目 ，項(xiàng)目編號(hào)17XK096