計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的整理及應(yīng)用

張愛華

學(xué)樂云平臺(tái)的教育資源在教育教學(xué)活動(dòng)中成為非常有效的教育資源。自從學(xué)樂云教學(xué)資源走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)課堂，走進(jìn)師生，真正促進(jìn)了我們的教學(xué)。從使用此平臺(tái)后，改變了教師的教和學(xué)生的學(xué)，使教與學(xué)上了一個(gè)新的臺(tái)階。云資源信息技術(shù)已經(jīng)融入我們的教學(xué)，而不僅僅是輔助作用了，而成為必需的教學(xué)方式。

學(xué)生通過云資源平臺(tái)自主、自由、自定步調(diào)的課前預(yù)習(xí)，對(duì)新課內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，教學(xué)難度有效緩解，在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，預(yù)習(xí)作用有效地提高了，學(xué)生的自學(xué)能力也大大提高了。為了進(jìn)一步輔助學(xué)生的課后拓展學(xué)習(xí)，我還將每課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、自測(cè)試題等各種學(xué)習(xí)素材都?jí)嚎s上傳，并鼓勵(lì)他們?cè)谠贫伺c我交流。此平臺(tái)讓我們看到了“師樂教，生樂學(xué)”的良好動(dòng)態(tài)，“學(xué)樂云平臺(tái)”成為了孩子們“樂學(xué)的課堂”。

教師依托平臺(tái)“資源中心”提供的豐富資料設(shè)置教學(xué)中的我的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、授課過程等環(huán)節(jié)，滿足個(gè)性化備課需求。在教學(xué)設(shè)計(jì)備課環(huán)節(jié)中，老師們還將日常生活中的感人事例、安全小知識(shí)等經(jīng)典圖片以及學(xué)生在平臺(tái)上完成的作業(yè)等，上傳到該平臺(tái)，創(chuàng)造屬于自己的個(gè)性化教案。教師與教師之間也可以相互交流，相互借鑒，資源共享，教師在家里備好課后，在課堂上還可以隨時(shí)修改自己的教案，并保存在云空間，在保證網(wǎng)絡(luò)暢通的情況下，隨時(shí)隨地進(jìn)行備課。這樣，教師在課余時(shí)間也可以登錄平臺(tái)進(jìn)行個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)、資源的整理和制作，同時(shí)還可以觀看別人的優(yōu)秀案例和經(jīng)驗(yàn)，為自己的教學(xué)提供參考，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。上課時(shí)，直接用班級(jí)電腦登陸平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，課后，將自己的反思、問題通過平臺(tái)進(jìn)行反饋，或總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，或?qū)で髱椭?，學(xué)期末將自己和學(xué)生積累的材料進(jìn)行梳理，很快就能夠形成個(gè)人的成長(zhǎng)檔案，提高了個(gè)人工作效率，方便、快捷，改變了以往教師應(yīng)用復(fù)雜、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的局面，為我們的教學(xué)提供了快捷、方便的教學(xué)平臺(tái)。

通過云平臺(tái)進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)新，產(chǎn)生了諸多新的教學(xué)法，如挑戰(zhàn)式教學(xué)法、分層式教學(xué)法、闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂、多維交互式教學(xué)法等。這些教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，學(xué)生在課堂上的參與度和積極性極大地提高，教學(xué)效果明顯提升;我們利用空間布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)與即時(shí)點(diǎn)評(píng)，提供課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)和提供豐富的網(wǎng)絡(luò)信息在線教學(xué)資源;學(xué)生通過空間進(jìn)行討論，提交作業(yè)，完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的模式下，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)。

從當(dāng)前的課堂和云平臺(tái)數(shù)據(jù)的整理與分析中，我們可以看出教師應(yīng)用人人通平臺(tái)的教育教學(xué)過程中，已經(jīng)對(duì)它的優(yōu)勢(shì)有進(jìn)一步了解，因此教師對(duì)云平臺(tái)有了全面的認(rèn)識(shí)，從根本觀念上接受云平臺(tái)的教學(xué)方式，只有充分認(rèn)識(shí)到云平臺(tái)對(duì)教育認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)才更好的開展課堂上的活動(dòng)。云平臺(tái)相對(duì)于現(xiàn)在使用的多媒體來說有著豐富的資源庫(kù)，這不僅對(duì)教師對(duì)學(xué)生在找資料方面節(jié)省了大量的時(shí)間，有利于教師的教學(xué)活動(dòng)，具有靈活性，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)更為形象的理解。學(xué)樂云平臺(tái)的學(xué)校圈為老師與老師之間，同學(xué)與同學(xué)之間，老師與學(xué)生之間搭建了交流的平臺(tái)。每個(gè)人都有自己的實(shí)名制互動(dòng)學(xué)習(xí)“空間”。孩子們?cè)谧约旱目臻g里，可以通過手寫拍照，語(yǔ)音傳送，視頻拍攝等方式完成作業(yè)，享受著被關(guān)注和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。小伙伴們之間可以互相鼓勵(lì)、點(diǎn)贊，相互督促、幫助完成作業(yè)。這種游戲化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將負(fù)擔(dān)變?yōu)闃啡?，?qiáng)化互動(dòng)學(xué)習(xí)，多方位提升了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和交際水平。在交流的過程中互相了解，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

家長(zhǎng)可以在平臺(tái)中以多種方式參與到學(xué)校的教學(xué)過程中，真正實(shí)現(xiàn)家校共育。比如，家長(zhǎng)們可以參與到學(xué)生課堂和作業(yè)的完成過程當(dāng)中，轉(zhuǎn)變之前“只做檢查作業(yè)的嚴(yán)父、虎母”形象，讓學(xué)習(xí)更有趣和生活化。另外，家長(zhǎng)通過這種微信式的社交聯(lián)絡(luò)，積累孩子的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，并為孩子積累未來生命教育、素質(zhì)教育和感恩教育的素材。

學(xué)樂云平臺(tái)的好處勿容置疑。如：智能作業(yè)、教輔作業(yè)、同步題庫(kù)、翻轉(zhuǎn)課堂等利用云教學(xué)平臺(tái)布置和交流作業(yè)，特別是教學(xué)提供了很多教學(xué)資源，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了很多便利;課堂上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有價(jià)值的做法及時(shí)用手機(jī)拍下來，作為教師講評(píng)用;學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，也可以拍下來，通過平臺(tái)展示給其他同學(xué)等等，都促進(jìn)了教學(xué)。

總之，科技改變了我們的生活，而夢(mèng)想改變了我們的教育。未來社會(huì)要求我們必須加快教學(xué)步伐，利用信息技術(shù)，改革教育內(nèi)容、教育方法、教育體系，探索新的教學(xué)模式。我們要改變教育觀念，積極采取切實(shí)有效的教育教學(xué)方法和措施，充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段，尤其是應(yīng)用好云平臺(tái)，學(xué)樂云平臺(tái)在不斷的更新中，我也在不斷的摸索，學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)教學(xué)改革，在人人通教學(xué)平臺(tái)的帶動(dòng)下，積極探索新的教學(xué)技巧和教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，努力加快教學(xué)步伐，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育的發(fā)展。

（作者單位：山東省濰坊市坊子區(qū)鳳凰街道鳳凰小學(xué)）