立足班級精細化管理，提高德育工作實效性

譚志萍

【摘 要】 班級管理是關(guān)系到學生發(fā)展以及學校教育的重要工作，也是學校開展精細化管理的重要環(huán)節(jié)。班主任需要做好精細化管理，將精細和特色作為班級管理的主要理念，明確精細化管理的內(nèi)容，借助精細化管理促進班級德育的合理開展，讓學生實現(xiàn)良好的自我發(fā)展。本文分析符合借助精細化管理，提升小學階段班級德育的整體水平，促進學生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 精細化管理;班級管理;德育工作

立德樹人是現(xiàn)階段學校教育的主要方向，班級是學校最基本的單位，班主任對學生有著直接的影響，為了讓學生可以形成正確的思想道德以及三觀，要注重提升學校德育的實效性。另外，班主任需要將常規(guī)管理作為落腳點，借助精細化管理，將班級德育融入學生日常的方方面面，對班級管理進行改進，促進學生的全方位發(fā)展。

一、樹立科學班級管理思想，推行精細化管理

班級管理需要注重科學化思想，班主任需要按照時代的趨勢，形成素質(zhì)發(fā)展的觀念。在班級內(nèi)，要形成精細和規(guī)范的管理原則，加強對精細化管理的落實，不斷對管理手段展開革新。班主任是精細化管理中非常重要的橋梁，做好學校領(lǐng)導(dǎo)交代的各方面工作，還要與學生之間展開充分交流，在精細化管理中，精細強調(diào)的是過程，結(jié)合精細化的要求，對待任何工作都要足夠精心，任何工作環(huán)節(jié)都要精細，班級制度也要實現(xiàn)精細化，并與情感教育結(jié)合，從而讓精細化管理達到理想的效果，充分調(diào)動學生積極性。

二、明確精細化管理標準，細化班級常規(guī)管理內(nèi)容

對未成年人來說，思想建設(shè)需要從日常的小事做起，注重日常生活的一些細節(jié)，班主任需要明確每天、每周和每月的常規(guī)，從學生入校開始，早讀、三餐、課間活動以及衛(wèi)生情況等，多方面對學生提出詳細的要求，將學生的行為實現(xiàn)規(guī)范化以及精細化。比如要求學生做好衛(wèi)生工作，要保證地面干凈，及時清倒垃圾。在就餐方面，要求文明就餐，打飯要排隊，保持良好的秩序，就餐的時候保持好桌面衛(wèi)生，剩飯要先放在餐盤上，飯后倒進泔水桶，將餐具放在指定的地方，及時清理餐桌等。經(jīng)過對常規(guī)的細化，可以讓精細化管理得到充分落實。

三、落實常規(guī)性細化管理措施

首先，作為精細化管理的主要組織者，班主任需要對班級制度進行完善，制訂出可操作的班級制度，其中包括德智體美等各方面表現(xiàn)，建立有效的、量化的班級考核體系。班規(guī)需要進行完善和落實，要重視對學生文明素養(yǎng)的引導(dǎo)，在細節(jié)上對學生行為做好規(guī)范引導(dǎo)。比如在班級衛(wèi)生方面，為了達到精細化的要求，要采取責任到人的機制，將所有的內(nèi)務(wù)和衛(wèi)生工作承包給小組和學生。確定好衛(wèi)生標準、負責區(qū)域以及工作時間，確立衛(wèi)生監(jiān)督員，對班級衛(wèi)生情況進行檢查以及反饋，讓衛(wèi)生管理更加高效，解決學生不及時打掃以及衛(wèi)生工作不積極的問題。另外是落實生本理念，班主任要對學生加強關(guān)心，對學生的生活、心理以及學習多觀察，與學生之間加強互動以及交流，從而讓學生可以保持良好的信心以及勇氣，班主任需要把握細節(jié)，用細心關(guān)注每個學生的進步和成長。

四、改變班級管理方法，促進學生全面發(fā)展

在日常行為管理中，對學生要展開有效激勵，讓學生的行為表現(xiàn)得到改善。在班級管理中，教師要善于運用激勵的手段，最大程度上激發(fā)學生的各方面潛能。班主任可以擴展班委平臺，細化班委的分工職責，為精細化管理提供開放以及自主的環(huán)境，并建立合作競爭機制。結(jié)合學生日常管理規(guī)范的相關(guān)要求，將學生的學習、行為習慣以及社會實踐等進行量化，制訂出詳細的考核方式。在班級中，可以將學生個人的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M競爭，將個人評分轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M評分，從而建立組內(nèi)合作以及小組競爭的局面。另外，采取目標激勵以及榜樣激勵的方式，最大程度上激發(fā)學生在班級內(nèi)自主管理的積極性。

五、搭建學生自我教育平臺，培養(yǎng)自我管理能力

班主任需要體現(xiàn)出學生在班級內(nèi)的自主性。在精細化管理中，班主任可以為學生多提供一些舞臺，讓學生可以得到鍛煉自己的一些機會，并舉辦道德講堂以及實踐活動，讓學生可以借助班會、校園廣播等方式分享自己身邊的一些道德故事，領(lǐng)會道德的力量，升華自身的思想境界，借助親身實踐，加強德育的拓展。其次是在班級內(nèi)設(shè)置多樣化的崗位，讓學生都能加入精細化管理中，成為班級管理的一部分。自我管理是現(xiàn)階段班級管理的一種重要思路，班主任可以給學生更多自我表現(xiàn)的機會，讓學生自己成為班級的主人。在以往小學班級內(nèi)，班主任是管理工作的實施者，學生聽從班主任的號令，本身沒有參與管理的想法和積極性，這樣長期下來會讓學生對班主任形成依賴性，各方面工作的開展也是被動的，難以讓精細化管理良好落實?，F(xiàn)階段班主任可以設(shè)置一些崗位，比如檢查儀容儀表、環(huán)境保護以及紀律檢查，讓學生都有機會參與到管理崗位中，為班級建設(shè)盡一份力，人人成為班級管理者，在精細化管理中都有自己的工作。

總之，精細化管理是現(xiàn)階段小學班級管理的一種趨勢，也是對班級德育進行落實的重要途徑，班主任需要有精細化的思想，積極實現(xiàn)班級常規(guī)的精細化以及規(guī)范化，對學生的思想以及行為展開正確引導(dǎo)，讓學生對良好道德品質(zhì)有更加深刻的體會，積極主動地參與到班級事務(wù)中，落實班級制度，提升自我控制能力。