小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

蒙付彩

【摘 要】 小學(xué)班主任在小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展過程中具有非常重要的引導(dǎo)性作用，因此，小學(xué)班主任一定要以正確的溝通方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。這就要求小學(xué)班主任要不斷提升個(gè)人的班級(jí)管理溝通藝術(shù)，以良好的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，提高教育實(shí)踐能力。本文就對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)展開論述，希望能夠?yàn)樾W(xué)班主任與學(xué)生之間的溝通奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 班主任;溝通藝術(shù)

班主任在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中起著非常重要的作用，班主任的教育水平和管理能力也極大地影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，小學(xué)班主任必須不斷地提高個(gè)人的教學(xué)水平，以高超的教育教學(xué)管理能力推動(dòng)學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。在目前階段，社會(huì)對(duì)小學(xué)班主任的關(guān)注愈加深入，小學(xué)班主任只有具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)和過硬的專業(yè)水準(zhǔn)，才能夠在班級(jí)管理工作中游刃有余。但是目前許多班主任在與小學(xué)生溝通的過程中經(jīng)常采取強(qiáng)硬的方式，導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間經(jīng)常產(chǎn)生無效溝通，溝通的價(jià)值并沒有得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)揮，因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)一定要得到廣泛的重視。

一、小學(xué)班主任溝通存在的問題

在當(dāng)前階段，盡管新課程改革已經(jīng)提出，但是由于受到應(yīng)試教育等因素的影響，學(xué)生與班主任之間的溝通仍然存在一系列的問題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.角色轉(zhuǎn)換失敗，溝通能力欠缺

首先，在教育改革的背景下，班主任應(yīng)該從主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的身份，但是許多小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生仍然存在掌控的態(tài)度，教師并沒有做到以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活加以過多的干預(yù)，從而導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間欠缺溝通。同時(shí)，大多數(shù)班主任在主觀上認(rèn)為只有專業(yè)能力過硬才能夠管理好班級(jí)，提高班級(jí)的管理水平，但是由于學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，單純的專業(yè)能力過硬已經(jīng)難以達(dá)到有效班級(jí)管理的目的，因此，班主任必須重視自身的發(fā)展，避免職業(yè)倦怠，既要以班級(jí)管理者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，也要與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和良好的互動(dòng)，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，并聽取學(xué)生的意見和建議，從內(nèi)心深處與學(xué)生進(jìn)行溝通，即使是批評(píng)學(xué)生也要采取合理的方式，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，做到因材施教。

2.缺少職業(yè)道德，消極對(duì)待學(xué)生問題

在小學(xué)班主任的班級(jí)管理過程中，許多教師缺少職業(yè)道德，消極地對(duì)待學(xué)生，這也是班主任與學(xué)生溝通中存在的一個(gè)重要問題。在當(dāng)前階段，許多班主任與學(xué)生之間的矛盾都表明了在教育活動(dòng)中教師職業(yè)道德的嚴(yán)重缺失，部分班主任會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的家庭因素和個(gè)人因素對(duì)學(xué)生抱有歧視心理，這是不符合教師職業(yè)道德規(guī)范的。此外，由于受到政策等因素的影響，目前對(duì)于班主任的指導(dǎo)和培訓(xùn)少之又少，這樣導(dǎo)致班主任教師只能夠按照自己的想法進(jìn)行班級(jí)管理和學(xué)生溝通，以傳統(tǒng)的溝通方式和教育方式應(yīng)用到現(xiàn)階段的班級(jí)管理和學(xué)生溝通中往往存在著許多的問題，長(zhǎng)此以往，就會(huì)出現(xiàn)班主任工作效率低下的問題。此外，小學(xué)班主任的壓力較大，也是導(dǎo)致難以形成有效的師生溝通的一個(gè)重要因素。由于班主任不僅要面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，更要面對(duì)學(xué)校的許多行政工作，這都導(dǎo)致了教師內(nèi)心深處產(chǎn)生巨大壓力，如果這種情況長(zhǎng)期出現(xiàn)，教師便會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，嚴(yán)重影響教師教育積極性的發(fā)揮，很難盡到教育者的責(zé)任。

二、小學(xué)班主任溝通能力提升的策略

針對(duì)上文提出的問題，小學(xué)班主任溝通能力方面仍然有待提高，為此，作為小學(xué)班主任，可以從以下幾個(gè)方面做起：

1.提升班主任的教學(xué)實(shí)踐能力

首先，班主任要致力于提高自身的教學(xué)實(shí)踐能力。對(duì)于班主任教師來說，教學(xué)實(shí)踐能力是至關(guān)重要的，一定要以良好的精神狀態(tài)來對(duì)待學(xué)生，要對(duì)學(xué)生采取尊重和包容的態(tài)度，教師要充當(dāng)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生之間的溝通，也要以耐心和恒心來對(duì)待，這樣才能夠走入學(xué)生的心靈，取得事半功倍的效果。班主任也要與學(xué)生之間進(jìn)行定期的溝通，了解學(xué)生的意見和建議，并進(jìn)行自我反思，只有反思才能夠有進(jìn)步，在實(shí)踐中，教師也可以向其他優(yōu)秀的班主任教師學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)在實(shí)踐中加以不斷創(chuàng)新，更有助于提高班主任的班級(jí)管理能力和溝通能力。

2.善用教學(xué)技巧

善于使用教學(xué)技巧是班主任教學(xué)管理和溝通的一種重要方式，無論是在課堂上還是在課堂之外，教師也都要始終以專業(yè)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要用耐心聆聽學(xué)生的想法。首先從教學(xué)管理來看，當(dāng)班級(jí)的管理出現(xiàn)問題之后，教師應(yīng)該運(yùn)用合理的教學(xué)技巧來解決這些問題，對(duì)待學(xué)生要抱有寬容的態(tài)度，同時(shí)加以適當(dāng)?shù)谋薏?，寬?yán)并濟(jì)，才能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的意義，并加以改正。在素質(zhì)教育的背景下，國(guó)家提倡教師應(yīng)該站在學(xué)生的位置與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師絕對(duì)不能嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，要與學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的溝通，避免激化師生之間的矛盾。在工作中，教師必須做到愛崗敬業(yè)，要以一顆仁愛之心對(duì)待每一位學(xué)生，了解學(xué)生的生活狀態(tài)和生活水平，對(duì)待學(xué)生要始終抱有寬容的心態(tài)，教師也要以勸說的方法來對(duì)待學(xué)生，處于小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)性化差異是比較明顯的，因此教師必須做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同類型特點(diǎn)制訂不同的溝通方案，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理和班級(jí)溝通的有效性。

班主任教師在班級(jí)管理中充當(dāng)著極其重要的角色，因此，作為小學(xué)班主任，必須不斷提高個(gè)人的溝通能力和班級(jí)管理能力，為班級(jí)內(nèi)學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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