小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略

李曉明

【摘 要】 小學(xué)語文學(xué)習(xí)中以讀和寫為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從小培養(yǎng)讀寫結(jié)合的思維邏輯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣在升入高年級(jí)的時(shí)候，語言表達(dá)能力可以得到有效提高，寫作時(shí)可以文思泉涌，寫出高質(zhì)量的作文。閱讀和寫作是互為一體、相輔相成的，在小學(xué)時(shí)期要注意讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀、寫作方面都能穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

語文閱讀教學(xué)可以有效開闊學(xué)生視野，了解各種知識(shí)，積累更多新鮮詞匯和優(yōu)秀的寫作手法，可以為學(xué)生高年級(jí)的寫作打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)層面都能得到綜合提高。寫作離不開閱讀知識(shí)的積累，閱讀的效率可以通過寫作表達(dá)出來，在小學(xué)語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合的模式，讓學(xué)生累積素材，豐富情感，閱讀文章有自己獨(dú)特的見解，形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格，在語感和寫作技巧方面都能穩(wěn)固提升。老師在教學(xué)過程中，要注意閱讀和寫作兩者之間的聯(lián)系，將兩者的規(guī)律找出來，讓學(xué)生能夠在思維邏輯發(fā)展期形成自主意識(shí)，思維得到進(jìn)一步開發(fā)和拓展。

一、閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)際作用

語文作為中華文化的基本傳承，是漢語文化和民族精神的集中體現(xiàn)。學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)就開始接觸看圖寫作，升入高年級(jí)，寫作的要求越來越高，小學(xué)生的思維也是逐漸成熟，在這個(gè)時(shí)期要注意學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，積累文化知識(shí)，將閱讀中的所見所聞加以集合精煉，用自己的思維通過文字寫作的方式表述出來，有利于學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，可以輔助學(xué)生的思維邏輯發(fā)展?！白x書破萬卷，下筆如有神”，古人對讀和寫就已經(jīng)有系統(tǒng)的概念了，讀寫一體，緊密聯(lián)系。只有視野拓展，腹有詩書，才能下筆如有神。

小學(xué)生對思維的延伸拓展有著積極作用，面對寫作的時(shí)候才會(huì)下筆如有神。閱讀和寫作是互為一體的關(guān)系，掌握好閱讀和寫作技巧，不管是提升高年級(jí)語文學(xué)習(xí)成績，還是在生活中與人交流溝通，都具有實(shí)際作用。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

1.更新傳統(tǒng)教學(xué)模式

語文教學(xué)基本以“讀、寫、背”為主，老師在教學(xué)過程中都是根據(jù)課程備案要求，讓學(xué)生先閱讀課文，然后簡單講解，進(jìn)行課堂提問。小學(xué)生思維發(fā)展不成熟，尤其從四年級(jí)開始接觸長篇幅的課文，作文字?jǐn)?shù)要求也是越來越多。對閱讀這類邏輯性強(qiáng)的學(xué)習(xí)，需要老師正確的引導(dǎo)，如三年級(jí)之前接觸的看圖寫作，老師可以用《少年閏土》為例，課文中有一幅閏土在月光下刺猹的經(jīng)典插圖，老師在教學(xué)的時(shí)候可以改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，先讓學(xué)生看圖，通過鮮明形象的插圖，想象一下月光下的少年純真的天性，學(xué)習(xí)文中對月光下刺猹這一幕的寫作表達(dá)，觀察作者是如何通過文字描述，讓人一看文字就想到兒時(shí)玩伴在月光下熠熠生輝的形象，對童年的記憶印象深刻。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不能只用灌輸式教育，要讓學(xué)生理解閱讀的意義，掌握閱讀技巧和規(guī)律，通過解讀文章，對作者和文章主題都有清晰認(rèn)識(shí)，這樣才能有效積累語文基礎(chǔ)的詞匯應(yīng)用和修辭手法，在寫作的時(shí)候能夠以課文寫法為例開展有技術(shù)性的寫作，提高寫作能力和閱讀水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

在小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)中，不要讓學(xué)生死記硬背，要給學(xué)生科普基本的閱讀技巧，讓學(xué)生找到閱讀的規(guī)律，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使思維邏輯得到發(fā)展。小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對各種事物都保持新鮮感，沒有什么耐心，很難集中精神去學(xué)習(xí)。在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅能積累課外知識(shí)，拓展思維，還能讓小學(xué)生的耐心得到鍛煉。長篇幅的文章閱讀是思維緊密、邏輯連貫的，需要學(xué)生注意力高度集中才能充分理解文章主旨，靜下心來閱讀的學(xué)生會(huì)自覺對一些名言警句進(jìn)行積累抄錄，鞏固課外知識(shí)。俗話說“好記性不如爛筆頭”，通過摘抄好詞好句，學(xué)生在寫作的時(shí)候能夠靈活引用，給作文注入靈魂。

3.開展多樣化教學(xué)

在時(shí)代的發(fā)展中，雖然家長和學(xué)校都嚴(yán)格控制小學(xué)生使用電子設(shè)備，但是在教學(xué)的時(shí)候，還是可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)習(xí)民間神話故事的時(shí)候，老師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索出很多有趣的神話故事，語文教材中也有《牛郎織女》的故事。學(xué)生年齡比較小，喜歡各種天馬行空的神話故事，老師教學(xué)的時(shí)候用神話故事引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，對中國古代神話故事有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)?！芭＠煽椗钡墓适虏粌H僅是描述人和神仙之間的凄美愛情，更是告訴人們當(dāng)時(shí)等級(jí)制度的嚴(yán)苛，不同階級(jí)之間的人們有著像鵲橋一樣難以跨越的鴻溝。利用多媒體可以給學(xué)生科普更多民間神話故事，展示故事的背景資料，讓學(xué)生打開知識(shí)世界的大門，打破傳統(tǒng)教材的禁錮，讓學(xué)生思維得到發(fā)展，通過新奇有趣的神話故事引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)開展閱讀，學(xué)會(huì)用自己的思維去嘗試?yán)斫馕恼律钜?，遇到不懂的地方可以及時(shí)跟老師溝通。

語文是中華文化的基本體現(xiàn)，小學(xué)生是祖國的未來和希望，老師在語文教學(xué)方式上要不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生從小養(yǎng)成讀寫結(jié)合的習(xí)慣，學(xué)會(huì)深入閱讀，拓展視野，順利用文字進(jìn)行表達(dá)交流。寫作來源于閱讀的積累，文章又是寫作的基本表達(dá)，從小學(xué)生的思想意識(shí)、語言表現(xiàn)中開始鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高閱讀寫作能力，讓國家文化軟實(shí)力得到不斷創(chuàng)新發(fā)展。

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